论文：新课标下生物作业设计的考和实践.docVIP

新课标下生物作业设计的思考和实践 【摘要】：作业是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学的延伸，是课堂教学效果的巩固和反馈，是连接课内和课外，老师和学生的桥梁。同时新课程标准强调，生物课程应以“提高学生的科学素养为宗旨”，要在“知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度体现具体的学习目标。因此，在传统作业基础上，设计符合学生认知能力，遵循教育规律的作业，让作业能够更加有效服务于教学。 【关键词】：作业设计、传统课堂、生物课程、素质教育 作业是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学的延伸，是课堂教学效果的巩固和反馈，是连接课内和课外，老师和学生的桥梁。前苏联著名教育实践家和教育理论家下图表示某雄性动物体内处于不同分裂状态或时期的细胞，请据图回答问题： B细胞正处于________分裂________期，细胞内有染色体________条、染色单体________条。 图中D细胞的名称为__________________，其细胞核中含________个DNA分子。 图中具有同源染色体的细胞有__________(用字母表示)；含有染色单体的细胞有__________(用字母表示)；含4个染色体组的是________(用字母表示)，含2个染色体组的有________(用字母表示)。 将上图中A细胞经过减数分裂形成精细胞的过程按分裂的顺序连接起来(用字母和箭头表示)________________________________________________________。 作业中的知识框架使知识更加系统，学生更容易理解和记忆。 实践性 生物知识来自于实践，更应该应用于实践，服务于实践，才能真正感受知识带给我们的乐趣，才能体现知识的价值。将作业和实践活动相结合，通过自主观察、动手操作，培养学生的知识运用能力，实践能力，团队合作能力，同时增加学生的学科兴趣。 在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质这节的作业中布置了这样一道作业“请你利用本节课的实验试剂鉴定三聚氰胺不是蛋白质，写出实验原理和操作过程”学生在完成这道作业题的过程中，复习了有关蛋白质鉴定的原理和操作过程，另一方面一起了学生的好奇，“三聚氰胺的本质不是蛋白质，那是什么物质呢？”学生课下收集资料，解开自己的疑惑。在学习遗传信息的携带者——核酸这节时，有这样一道作业“随着生活水平的提高，人们对营养保健品日益关注。一些厂家看准了这个市场，不断推出维生素类，卵磷脂等营养品，现在连核酸保健品都上市了。请你到医药商店或家庭附近的超市做一个调查，统计核酸类保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对核酸类保健品功效做一个评价。如果你是一个投资者，你会将资金投入到核酸保健品的开发中吗？为什么？”学生利用生物知识解决生活中出现的问题。对于酶，呼吸作用这二个课题都和生活联系最紧密，在作业都分别布置了让学生收集酶和生活中的联系，以及收集生产和生活中哪些应用了呼吸原理的事例。知识的理解不仅仅在课本中，生活处处皆学问，更应该利用所学的知识解决生活中的实际问题。 探究性 培养科学探究的能力和素质是新课标对学生的要求，但探究能力的培养需要一个循序渐进的过程。在作业设计的过程中，结合课程内容，可以设计以实验为主的探究性作业或者以调查为目的的探究性作业。在必修一第二章第5节《细胞中的无机物》的作业中设计了这样一道题目“查找资料，了解某一植物（如小麦）生长发育需要哪些无机盐。设计实验，证明某一种或者某几种无机盐是这种植物生长发育所必须的。写出实验原理、实验材料、实验过程及实验结论。”学生可以采用小组合作的形式完成，逐渐培养探究能力。以调查为目的的探究性作业培养学生收集资料，整理资料的能力。在必修一第三章第1节《细胞器——系统内的分工合作》布置了这样一道题目“溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？尝试提出一种假说，解释这种现象，通过查阅资料验证你的假说。”学生通过不同的渠道查阅资料，没有对与错，就看谁的论据更加的充分，谁的思维更加缜密。通过这次调查探究作业，学生更加主动发现问题，解决问题。 趣味性 作业设计的形式更加多样，富有创意，调动学生学习的热情和兴趣。将枯燥的文字转换为图文并茂的形式，培养学生读图，识图能力。空白处加入一些生物小故事，科学家简介和鼓励的话语。组织实验操作或者制作模型，体会动手操作的乐趣，例如：制作真核细胞的三维结构模型，利用废旧物品制作生物膜模型，制作生态缸。 （二）、作业完成形式 作业内容设计发生着变革，而作业的完成也不必拘泥于第一天做完，第二天上交。对于探究性作业和调查性作业，可以给学生足够的时间思考，调查，整理。新课程提倡小组合作学习，学生分成学习小组，组内合作交流，互帮互助完成作业，发掘学生的合作精神。 （三）作业评价形式 作业不仅仅是学生的事，教师对作业的适时的评价