新课程卷化学计算题析及备考建议　.docVIP

新课程卷化学计算题分析及备考建议　 　 1．2008年课改实验区新课程卷中化学计算题特点分析 1．1 体现学科本位，不注重学科逻辑 2008年课改实验区高考化学计算题重视基本化学物理量的计算和有关概念的应用，基本化学计算在试题中重复出现的几率高物质的量、、物质的量浓度，溶液的pH、氧化还原反应等计算。这类题难度并不大，计算也不复杂， 化学计算在近年高考中要求一直不高，甚至有降低的趋势，但今年试题计算量较大却是留给考生的一个明显印象题型常见为计算选择题，计算填空题、实验计算题、计算推断题和综合计算题，并把计算的考查分散到元素化合物、反应原理、化学实验等考查中新教材中不仅辟有化学史话、探究与实践等栏目，还有专门的拓展视野栏目同时在教材的编排体系上留有巨大的拓展空间篇幅较小内容偏少、深度有限定量实验作为实证思想的重要内容走进课堂。这些内容安排和教学方式的变化将给高考命题带来重大变化给嫁接能力型题留下巨大的空间和余味试题进行题型创新的尝试，将不同题型进行整合，使试题容量加大，由于新教材的使用，教材教学内容和编排体系发生根本性的改变，这导致教学方式和教学理念发生质的变化，2009年高考内容必然随之发生较大变化。新课标明确提出考生要“理解化学科学，形成信息素养，学会实验探究，解决化学问题”学习化学要掌握四个基本点，“基础知识，基本技能，基本观点，基本方法”要求学生能应用化学知识解决实际问题。 化学计算能力的培养因为化学计算的教学对化学知识的认识和理解，对化学知识的综合应用，对培养学生的创新精神和思维能力，有着一定的作用。化学计算的教学和复习还能训练学生的科学方法，培养科学素质，特别是培养学生严谨的科学态度。复习“裸露”的知识的“包装”如： （1）传统试题： 硝酸铵（NH4NO3）受到猛烈撞击时能迅速分解产生大量一氧化二氮(N2O)气体和另一种常见的氧化物，写出化学方程式：__ 。” （2）背景试题： 某报刊一则报道“雾锁路途，高速公路多车相撞，安全气袋救了两条命”.某学生查阅资料得知：安全气袋内部贮存有硝酸铵（NH4NO3），当汽车受到猛烈撞击时，硝酸铵迅速分解产生的大量一氧化二氮(N2O)气体和另一种常见的氧化物充满气袋，填补在乘员和挡风玻璃、方向盘之间，防止乘员受伤。 (1)一氧化二氮属于( ) A. 有机物；B. 氧化物；C. 单质；D. 混合物 (2)一个硝酸铵分子中共有（ ）个原子。硝酸铵中氮元素的质量分数为（ ）。 (3)硝酸铵受到猛烈撞击后发生反应的化学方程式为： 。 (4)假设240g硝酸铵在撞击后完全分解，那么可以产生一氧化二氮气体多少？ 3．2“夯实基础”永远是高考命题中不变的主题 重视基本化学物理量的计算和有关概念的应用，基本化学计算在试题中重复出现的几率高。物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度，溶液的pH、氧化还原反应等计算所占比例较大，并强调对化学原理的分析，避免繁杂的数学运算。 这类题难度并不大，计算也不复杂，但要求概念必须清楚，若概念不清，就无法进行正确的计算。 “稳中求变”愈来愈成为高考命题的一种趋势 这些年来的高考化学试题整体不偏，不怪、不超纲，力求稳定，但又在稳定中寻求新颖，寻求变化，在继承传统的基础上有所发展和突破。要说“稳”，我们可以看到这些年来化学卷的题型、题量及每道大题所考到的知识点都没有什么大的变化，而且也不回避传统题目和常规题目。 要说“变化”，我以为最大的变化是考题愈来愈注重对学生“思辨能力”的要求。我们都知道，对化学学习的一种思维方式的培养不是一朝一夕的，但这些年化学高考的命题走势却始终围绕着训练学生的思辨能力来出一些题，也愈来愈关注学生科学素养的积淀是否深厚，融会贯通的能力是否增强，而这些也绝不是靠多做几道题目就能解决的。 “注重能力”让高考试卷闪现出科学的亮点 今年的高考试题仍然十分注重对学生思维能力和探究能力的考查复习以能力培养为主，深化对基础知识和基本技能的掌握程度，努力提高综合运用所学知识分析、解决问题的能力。复习中，切忌就题论题，注意对知识中蕴含规律的提炼、方法的归纳，举一反三，触类旁通。“回头看”的习惯，一是将回归，找到“影子”，巩固双基；二是研究归纳解题方法和技巧，要学会做一题，会一类，并能举一反三，这样可以使复习事半功倍。 3．6 把握重点，消除盲点，做好纠错工作。 对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不