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高中生跳跃性维能力的现状与培养
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高中生跳跃性思维能力的现状与培养
贺 昉
论文摘要:学生在高中阶段学到的数学知识,在将来的生活和工作中能够直接用到的概率是非常小的,但是,学生在高中阶段通过学习数学知识而培养起来的思维能力,将会时时刻刻在他们的生活和工作中用到,使他们受益终生。本文对思维能力的一个方面——跳跃性思维能力进行了研究,分析学生的跳跃性思维的现状,力求找到培养跳跃性思维能力的有效途径。
关键词:数学思维、跳跃性思维。
一、前言
1.1跳跃性思维能力培养的研究背景
“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。上面这一段话是新的《普通高中数学课程标准》第二部分“课程的基本理念”第四条的内容,反应了数学思维能力是学生在高中阶段需要得到培养的主要能力之一。而作为一种较高层次的思维能力,跳跃性思维能力的培养正是在这种背景下提出来的。
1.2跳跃性思维的概念
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维能力,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题(解题)来实现的。
跳跃性思维本质上属于发散性思维。它除了具有灵活、新颖、变通等发散性思维的特点以外,超越常规思维程序、省略某些中间环节是它的主要特征。因为任何思维过程,无论是简单的还是复杂的,通过科学抽象,最终都可以归结为三部分,即出发知识、接通媒介和结论性知识。所谓接通媒介,即通过接通有关的联系,从而导出结论知识的那个(或一系列的)中间环节。就逻辑思维而言,其媒介是概念形式的知识;就形象思维而言,其媒介是形象形式的知识。跳跃性思维省略的常常是接通媒介的部分或全部。它可以是横向跳跃,也可以是纵向跳跃,还可以是不同层面的跳跃。在活动中,若在时合理地使用跳跃性思维,可以
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2.1高中生跳跃性思维能力的现状及表现形式
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