趣味性评价体系对学生课外阅读影响探析.docVIP

巧予甘露，踏雪无痕 ——趣味性评价体系对小学生课外阅读影响探析 　 【内容摘要】 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,但教师如果只是一味地强调多读课外书,而没有相应的措施,那么课外阅读必然会成为一种乏味的、低效的活动。开展趣味性阅读评价是促进小学生课外阅读的有效手段，趣味性阅读评价不是以促使学生掌握知识为目标的评价，而是以学生自主建构学习为目标的评价。根据当前小学生阅读素养欠缺的现状，提出趣味性阅读评价的相应策略，以此提高学生阅读兴趣和加深阅读体验。 【关 键 词】 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在以上理论的指导下，本人认为小学阶段正是进行正规阅读的阶段，是培养阅读兴趣、养成阅读习惯的关键期。所以确定切合实际评价方法和导向，采用利于激发学生课外阅读兴趣的评价方式的何其重要，如何才能充分发挥评价的激励与发展的功能，促使学生在课外阅读方面实现最大限度的发展，本人进行了“开展趣味性评价，促进小学生课外阅读”的实践和探索。 趣味性阅读评价策略 前苏联著名教育家阿莫纳什维利认为,每个学生都可能迷恋上某种活动,在这种活动中可以发展起他的求知欲。学生的爱好能发展其“坚定的目的性”,帮助他自我确认,丰富其集体生活。但强迫学生形成爱好是不合乎教育原则的。他要求教师对每个学生的爱好和求知欲表现出积极的兴趣,并提供必要的帮助。 结合教学实践，笔者认为阅读的第一要义是让学生喜欢。营造良好的阅读氛围，搭建学生感兴趣的平台，激起学生的阅读期待，使学生对阅读文本心驰神往，是阅读课的重要目标。在此基础上内化督促机制，关注阅读质量更是阅读课的核心。 （一）、搭建趣味活动平台，激发阅读兴趣 兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。”据此，可以探索在课外阅读评价中，引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的评价方式，可使他们在激烈而又友好的形式中，体验阅读的乐趣。如： 1、建立班级“图书漂流活动”，促进阅读交流。这个想法我是在看到温岭市单位间的图书漂流活动后借鉴来的。参与漂流的同学必须每人提供2本以上的书作为本金,我一般会在开学初列出一些适合该年龄段的经典书籍,比如”纽伯瑞儿童文学奖”丛书、“金麦田少儿国际获奖丛书”、“冰心奖精品书”等等近五六十本，每人去寻找购买不同的一本书，然后进行编号用于图书漂流。另外可以自行推荐一本自己喜欢的书给其他同学，并在书籍第一面与最后一面分别贴上图书推荐卡与图书漂流登记卡： 图 书 推 荐 卡 推荐人 推荐指数 推荐 理由 图 书 漂 流 登 记 卡 借阅人 借阅时间 归还时间 一句话感悟 学生读完了这本书，就可以在上面写下自己的“漂流感言”。这些感言，大都是学生阅读后最想一吐为快的话，言简意赅、意味深长。大家借到一本书，都先去阅读“漂流感言”。这样，“漂流卡”就变成了一把金钥匙，开启了孩子们渴求知识的心扉。 学生看完一本了，只需及时做好漂流登记卡，将图书放到图书角一指定位置换取其他学生看完的图书即可。这样的方式得到了学生和家长的认可，准备2本书便可以看近百本，何乐而不为！为预防图书遭破环，长期占有等情况学生们还特别制定了“图书漂流公约”，完善图书管理机制。 2、举行“阅读科举制”，以趣味竞争提高阅读积极性。《语文课程标准》在学生的课外阅读部分对课外阅读的字数总量做出了明确规定。整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字。相对于收效甚微的苦口婆心劝说，我采用游戏的形式吸引学生参与到阅读中来，保证一定的阅读数量。开学初，我便在班中张贴了一张阅读评比卡，参加课外阅读赛的同学都被称为“童生”，读完学校要求的3本必读书，并通过同桌之间相互的考察（主要考书中的大致内容为主）者，就可以从“老童生”晋升为秀才了；读完6本书，并通过同桌考察者，便封为举人；读了9本便是解元；继而是贡士 会元 进士探花榜眼状元翰林大学士平时的教学中开展“课前三分钟演讲”活动，让学生自由发言，谈谈自己最近的阅读感悟，可以内容简介，也可以是优美语段欣赏，还可以是自己的一些独特的感悟体验，让学生能把读书过程中产生想法及时倾诉出来与大家共享，达到相互学习，共同进步的目的。这样可以将阅读与口语交际结合起来，互为促进。老师会定期在阅读存折上进行星级评定。每周阅读课上，每个学生都要把自己的存折拿出来，比一比谁的“储蓄”多，并推荐自己最近阅读的一本书，说一说感想感悟。课后，同学们总会乐此不疲地盘点在阅读银行积累的阅读书目、心得体味…… 一