校本研修：从“课题”向“课例”.docVIP

校本研修：从“课题”走向“课例” 　 学校概况 宁波中学创办于1898年，始名“储才学堂”，是浙江省创办最早的现代学堂。百十年来，宁波中学始终贯穿“爱国、进步、科学、民主”的办学宗旨，秉承“兼容并蓄、与时俱进”的学术主张，形成了“勤学勤思、求真求实”的教风和学风。历史上，名家长校、大师执教，孙中山、蔡元培、朱自清、丰子恺曾先后来校讲学和执教，培养了包括童第周、严恺等十名两院院士在内的大批杰出人才。五十年代初，宁波中学就被评为浙江省重点中学、华东地区重点中学；现为浙江省首批一级重点中学、教育部首批现代教育技术示范学校、全国学校体育卫生工作先进单位、浙江省教育科研先进学校，入选“中国百年名校陈列馆”。 成果简述 几年来，我们针对当前学校教师队伍呈现出的高学历、年轻化、专业需求多样化、高级教师低龄化的特点，提出了“三阶段整体化”的校本研修模式，努力为教师队伍的全程发展、个性发展、和谐发展搭建平台，为学校特色建设提供持续的动力。 一．优化教师成长的校内环境 1．规划教师队伍即营造适度竞争最优发展的教师成长空间 多年坚持以校为本的教师队伍建设，使教师的整体素质不断优化，共有9位教师被评为省特级教师、1位教师被评为市名师，获市级以上骨干教师、教坛新秀等称号办学规模日趋稳定、文革断层逐渐消失、教师年龄分布区间窄化所带来的教师队伍的结构性矛盾，导致了处于最佳年龄阶段教师的竞争加剧，不利于优秀教师为此，经过年的努力，年级教师队伍的结构优化初见成效，学科带头人自然冒出，为教师专业成长创设了适度竞争，最优发展良好环境。搭建跨学科渐 一直以来，校本局限于学科内的研讨，专题讲座；聘请不开阔了教师的视野， 二．构建“三阶段整体化”的校本研修模式 所谓“三阶段整体化”校本研修模式，是指学校根据教师队伍的阶段特点和发展需求，提出的“以3－10年教师的发展性研修为核心，以0－3年教师的入职适应性研修、高级后教师的引领性研修为两翼”校本研修模式。 入职前三年对于新教师来说至关重要，也关系到学校教育文化的传承和教学质量的提升。因此，通过规范化的“0-3年”新教师养成性的入职培训，帮助新教师树立正确的职业观，系统掌握基本教学技能。这一阶段校本研修的总体目标是：熟悉教学全过程，从“站稳”讲台开始走向“站好”讲台。 进入发展基础阶段的“3-10年教师3-10年以课例探讨为载体小切口、多视角的课题研高级后教师的引领