高校图书馆在学生信息素养教育中的作用实施途径.docVIP

PAGE PAGE 1 高校图书馆在学生信息素养教育中的作用及实施途径 迈入21世纪，人类社会已进入信息时代。随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息在人类社会的发展中已占据着相当重要的地位。面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。当前，信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。信息素养也因此成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素养，越来越受到世界各国的关注和重视，它被放到与读、写、算同等重要的位置。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，现代社会是飞速发展的，教育要服务社会就必须适宜社会发展的需要，近年来，随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展，信息素养的培养和教育显得至关重要。信息素养作为素养教育的重要组成部分，也越来越成为衡量一个大学生是否具备创新精神和竞争能力的标准之一。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养，是信息社会高等教育的新内容，培育大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。学校开展信息素养教育，强化读者的信息素养，提高读者的信息意识和信息吸收利用技能，是“授人以渔”的举措。高校图书馆作为学校的文献信息中心，理应成为培养大学生信息素养教育的主要基地，担当起新时代赋予的新的历史使命。因此，充分发挥图书馆在大学生信息素养教育中的作用，具有重大而深远的意义。那么，什么是信息素养，具备信息素养的学生有哪些基本特征，怎样对大学生开展信息素养教育，这是本文要探讨的几个问题。 一、信息素养及其信息素养人的特征 信息素养一词，是伴随着科技的发展而出现的。这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗.科斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的,它包含诸多方面内容:传统文化素养的延续与拓展；使受教育者达到独立学习及终生学习水平；对信息源及信息工具的了解和运用；必须拥有多种信息技能:如对所需文献或信息的确定、检索, 对检索到的信息进行评估及处理等。到了1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、数据分析以及图书馆网络的使用能力。1987年，随着网络技术的应用，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴赏信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、文字处理软件、电子表格软件和应用平台等。美国图书馆协会信息素养委员会在1989年的年终报告中对信息素养的解释是“具有信息素养的人必须能知道何时需要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。同时，他们要在信息社会中发挥使个体和机构都能在内在机遇中获益的作用。最后，信息素养的人们是那些知道如何学习的人。他们懂得怎样学习，懂得知识是如何组织的，如何获取信息及如何使用信息。他们是为终身学习做好了准备的人，因为他们能为任何工作和决定找到所需要的信息。”到了2000年，ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准”。虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的，可以从以下几方面理解：1、信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价和使用；2、能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；3、具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。 总之,完整的信息素养应包括3个层面:文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面),以及信息技能(技术层面)。 面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。信息素养教育的提出即适应了社会发展的需要，又符合人自身发展的需要，并有助于推动全社会的信息化进程，而且信息素养教育是创新人才培养的重要途径。 二、信息素养是现代大学生必备的素养 作为21世纪的学生，应该把传统的在读写和运算方面的技能与现代信息能力相结合，应该懂得如何去学习，知道如何去寻找信息和利用信息，知道用以别人可以理解的方式来运用信息，评价所获取的信息并能用自己的方式去组织信息，进行批判性思维，提