运用正迁移论提高课堂教学的有效性.pptVIP

运用正迁移理论提高课堂教学的有效性 一、展现迁移过程，创设有效的问题情境 片断一： 师：（运用多媒体演示三角形形成过程）我们是如何给三角形下定义的？ 生：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所形成的图形叫三角形。 师：对，那么你能根据三角形的定义来说说四边形的定义吗？ 生：（踊跃举手）由不在同一直线上的四条线段首尾顺次连接所成的图形叫四边形。 片断二： 回顾知识：前面我们在学习正比例函数、一次函数和反比例函数时时如何进一步研究这些函数的？ （先用描点法画出函数的图像，再结合图像研究性质。） 引入新课：我们仿照前面研究函数的方法来研究二次函数，先从最特殊的形式即入手。 片断三： 问题：小明放完一个线长为120米的风筝，他的风筝线与水平地面构成60°的角，他的风筝有多高?(精确到1米)根据题意画出示意图， 如右图所示，在Rt△ABC中，AB ＝120米，∠B＝60°，求AC的长。 (待同学回答后老师再给予解答) 在上节课，我们学习了30°、45°、60°的 三角函数值，假如把上题的 ∠B＝60°改为∠B＝63°，这个问题是否也能得到解决呢? 揭示课题 ：已知锐角求三角函数值 二、运用迁移理论，促进知识的有效生成 片断四： 知识回顾：二次函数 的图像和特征： 1、名称 ； 2、顶点坐标 ； 3、对称轴 ； 4、当时，抛物线的开口向 ，顶点是抛物线上的最 点，图像在x轴的 (除顶点外)；当时，抛物线的开口向 ，顶点是抛物线上的最 点图像在x轴的 (除顶点外)。 合作学习： 在同一坐标系中画出函数图像 ， 的图像。 请比较这三个函数图像有什么共同特征？ 顶点和对称轴有什么关系？ 图像之间的位置能否通过适当的变换得到？ 由此，你发现了什么？ 探究新知： 二次函数 和 图像之间的关系： （ ）的图像 的图像。 探究二次函数 和 图像之间的关系： （ ）的图像 的图像 的图像。 片断六： 师：我们一起来探索一下四边形的内角和。（方法：画出一个四边形，找出四个内角，用剪刀剪下四个内角，把它们拼在一起） 师：你们有什么发现？ 生：四个角拼成了一个周角（也有人答：四边形内角和为360度） 师：那么四边形的四个内角之和到底是不是360度呢？我们还是需要用几何理论来推论证明。（引导学生画出图形，写出已知求证） 师：我们已经知道三角形的内角和为180度。那么你们能不能用三角形的知识来解决的内角和呢？（学生讨论思考，教师引导总结） 已知：四边形ABCD（如图），求证 ∠A+∠ABC+∠C+ ∠ADC=360 ° 证明：连结BD. ∵ ∠A+∠ABD+ ∠ADB =180 ° ∠C+∠CBD+ ∠CDB =180 ° (三角形三个内角的和等于180°) ∴ ∠A+∠ABD+ ∠ADB+ ∠C+∠CBD+ ∠CDB = 180 °+ 180° = 360° （教师引导提示多种三角形分割方法） ? 师：实际上这一证明，?我们还可以通过添平行线，垂线来证明，课后还可以继续去探索。 三、整合知识迁移，进行有效数学建模 数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立，并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。通过合理的迁移，得到便于用数学方法求解的问题。 四、利用情感迁移，建立有效的交往与沟通 师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方。师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。利用这种良好的感情关系，把这种关系迁移到学习的过程中来。可以提高课堂教学的有效性。 * 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、培养能力和形成数学思想的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和