课题研究：补白训练对于促进写作能力的实践研究.docVIP

附件二： 总编号：2075 年度编号：13305 科类：高中语文 诸暨市教研课题研究 记 载 册 课题名称：补白训练对于促进写作能力的实践研究 课题负责人： 姚海勇 课题组成员： 姚海勇 负责人所在单位： 天马实验学校 课题完成时间： 2013年3月10 日至2014年12 月20日 诸暨市教育局教研室 课题名称 补白训练对于促进写作能力的实践研究 完成时间 2014年12月 预期成果 形成系列资料 课题组成员 姓名 性别 专业 职称 工作单位 联系电话 姚海勇 男 语文 中高 天马高中 课题论证和方案 1．选题：研究现状评述，选题意义；2内容:本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值；4.研究基础:已有相关成果，主要参考文献。5.课题实施方法、成员分工、实施的时间表与内容安排等。 一、课题的现实背景及意义 语文教学的效益问题始终广受关注，批评者的矛头集中于语文教学的低效甚至无效，而这一批评的重要依据就是来自现在的学生（包括中学生和大学生甚至研究生在内）写作能力的欠缺，诸如错别字多、病句多，词不达意，语言贫乏，模式化严重，等等。确实，评价一个人的语文水平，最重要的指标毫无疑问是其写作水平，这是千百年来传统语文教育总结出来的宝贵经验，此项经验，对于现代语文教育依然是重要的，尽管社会已发展到网络时代，写作的载体和形式等确乎发生了很多的变化，但是，有一点却是一以贯之的，那就是无论采用何种载体，何种形式，其目标依然是要实现有效表达和精彩表达，而这一目标的实现无疑有赖于写作能力的提高。可见，如果不能提高学生的写作能力，那么我们的语文教育再怎么改革，我们再怎么说我们的教育是如何如何有效，都是经不起批驳的，所以，当今语文教育改革的重点必须放在提高学生的写作能力上，特别是高中阶段，对于已经具备初步的母语理解和表达能力的高中生而言，进一步提高他们的写作能力，以适应将来深造、工作和生活的需要，这是我们义不容辞的职责。 那么高中生在写作方面存在的突出问题是什么呢？据近二十年的观察和分析，我现在比较肯定地认为，主要的问题在于思维方面。从写作的开始构思到成篇的整个过程中，思维的不到位或者不作为是制约高中生写作能力进一步提高的极为重要的因素。我们经常会发这样的感慨——“高中生的作文怎么跟初中生差不多！”其实，这固然是对高中生在审题立意、选材组材、语言表达等多方面写作技能欠缺的感慨，更是对高中生思维水平低矮化的忧虑，事实上，无论是审题立意，还是材料的运用、甚至语言的运用，都离不开思维，可以这样说，有了较高的思维水平，不一定就能保证有较高的写作能力，但是，要有较高的写作能力，就必须有较高的思维水平。因此，提高高中生的思维水平是提高其写作能力的必由之途。 提高学生思维水平有很多方法和途径，在此不一一赘述，在长期的阅读教学实践中，本人发现，补白训练对于提高学生的思维水平具有较好的效果，本课题拟就此展开研究，探索提高学生思维水平进而提高写作能力的有效途径。 补白训练，简而言之就是要求学生对文章的某一“留白”部分进行补充式写作的训练。本课题中的补白训练的“留白”分为两种类型：其一，是填补作者在创作时设计的留白；其二，是我们根据文章特点，根据有利于激活思维的标准精心选择然后设计的留白，例如在标题处、开头处、结尾处等设计留白。 语文教材中的许多优秀的作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。语文教学中巧妙运用“空白”艺术是学生学习认知规律的需要，老师要引导学生透过感觉到的部分去想象，去思考，习得教材的言语表达方式，获得对教材更深的理解和把握。“文本补白”从工具性的角度上说是对学生思维的训练，从人文性的角度上说是对文章内涵的深化。它是文本解读一个永不枯竭的源泉。引导学生读出文章背后隐含的东西，挖掘出文章背后的教育价值，结合作者的情感，适时地引导学生猜测、构思，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，去补白、去延伸、去创造……让想象的翅膀任意飞翔，以一种开放的形式展现一种流动的美。把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解，抓住情节空白处或简略处，展开合理