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教学设计框架-2 教材分析（教材基本框架和思路） 教学设计框架-3 学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景） 教学设计框架-4 设计理念（教学设计意图和依据） 教学设计框架-5 学习目标（教学任务，应体现课标的三个维度） 课标三个维度 1.知识与能力； 2.过程与方法； 3.情感态度与价值观。 教学设计框架-6 教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍） 教学设计框架-7 教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法） 教学设计框架-8 板书设计（准备写在黑板上的内容） 教学设计框架-9 教具（说明辅助教学手段使用的工具） 教学设计框架-10 教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思） 《长方形的面积》教学设计之学情分析 　　四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 【学情分析示例】 【学习目标的叙写】 主体：学生 内容：体现三个维度 动词：可观察、可测量 《周长》学习目标 学习目标的修订案例分析 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。 3 ．培养“图文对照读懂课文”的自学方法。 4 ．激发热爱祖国传统文化的感情。 教材分析示例 一幅名扬中外的画 教材分析：　　 《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。 【教学重难点的确立】 重点：共性、关键性知识 难点：难于理解或领会的内容 有联系也有区别，有时也可以统一 《长方形的面积》重难点的设立： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 “认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。” 【关于教学反思】 我们不仅是在进行教学设计，我们更是要点燃孩子智慧的火焰！ 谢谢大家！ 上海音乐学院朗诵考级专家 中国中青年硬笔书法家协会会员 乌鲁木齐市语文高考模拟题命题专家 新疆书法教育委员会委员 石河子大学“国培计划”语文学科专家 新疆师范大学“国培计划”语文学科专家 新疆诗词楹联家协会理事 新疆教育学院人文学院院长助理兼公共课教研室主任 手机邮箱：2602870855@ 邱 旷 上好课的前提是什么？ 备课 我们每天写的教案还有没有改进的地方？ 备课分析与教学设计规范 新疆教育学院人文学院 邱旷 备课现状小结 抄 形式化 应付检查 缺乏研讨 没有个性 新课程背景下教师的备课 以学定教or以教定学？ 上海师范大学博士生陈隆升博士论文《语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角》中的结论 ： ○做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的教师，更少。 ○了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验似的判断。 ○学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程。 ○学情分析的深度很不够，很多学情分析是一种浅度的描述，是一种印象的判断。 你，中枪了吗？ 学情分析的基本方法 1.自然观察法（曾国藩观人） 2.谈话法 3.问卷调查法 4.座谈会法 5.测验法 “对牛弹琴”新解 著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。 1918-2008，美国 学情分析的基本内容 1.兴趣与动机（内驱力） 2.知识能力水平（最近发展区） 3.认知倾向（分组的学问） 如何了解、分析学生？ 备课时不妨思考以下问题 （1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识与技能？ （2）学生对新知识已经了解了多少？达到什么程度？有多少人了解？ （3）哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨引