中学物理知识板块与学法指导.docVIP

物理专题讲座　　　广东省大埔县进光中学 PAGE PAGE ２０ 中学物理的知识板块与学法指导 物理学对中学生来说是较为难学的一门课程，因为物理学是以“物质最普通、最基本的运动”为研究对象，故其包罗的知识和技能是十分广泛的。就物理现象而言，从宏观到微观；就物理学说而言，从经典到现代；就研究方法而言，从观察、实验到假设猜想等。知识内容包括力、热、电磁、光、原子与原子核等庞大的知识体系，往往给初学者留下杂乱无序的印象。况且，物理又与数学、化学等学科密切相关。现从中学物理知识系统中抽出带有共性的几个知识板块，围绕其内容特征、有关的学习方法及掌握它们的达标要求，分述如下。 一、物理现象 物理理论是以具体的物理现象为基础的，因此物理学的研究是从对物理现象的观察、实验入手的，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而“以物究理”。虽然物理学研究的是自然界物质对象最普遍的运动规律，但不同形态的物质对象在其运动（变化）中所表现出的外部特征和相互联系仍有所差别。所以无论是学习新的知识还是运用已知的物理概念和规律去分析解决问题时，都要从物质对象在运动中的外部特征和相互联系入手，弄清楚物理现象，自己能深有实感地体验到究竟在眼前发生了什么事件，在头脑中形成一幅有关过程的景象，这就叫建立正确的物理图景。离开物理现象去学物理或解物理问题是寸步难行的。由此可知，学习者头脑中物理景象的再现能力是学好物理知识的一种特殊本领。 一般说来，物理现象包括以下三个组成部分：一是参与物，二是物体所参与的物理过程，三是物理过程中的各个状态。 1、参与物 参与物是指参与所研究的物理现象中的物理客体。由于实际发生的物理现象中参与的客体众多，影响因素繁杂，所以为了抓住现象的重要特征，舍弃其次要因素，往往要对所研究的物理客体进行简化，称之为建立物理模型。物理模型虽然是将实际物理客体理想化，但由于它经过了科学的抽象，因而能正确地反映客观物理现象。 在中学学习阶段所涉及到的“参与物”如下（这里谈的参与物并非参与物理现象的真实客体，而应为经过抽象化的物理理想模型。） 　　　　　　　　机械质点 　　质点和质点系 　　　　　　　　　非机械质点 有固定转动轴 刚体 参　　　　　　　无固定转动轴 与　　　　　　　　　　大量分子组成的系统 物　　　连续质点系　　大量电子组成的系统 　　　　　　　大量光子组成的系统 　　引力场 场　　　静电场 　　　　磁场 　　　　电磁场 应该指出的是，对多个客体参与的物理现象，能否准确地确定研究对象的关键，在于读者必须认真地分析各个参与物之间的相互联系，而确定研究对象乃是认清一个复杂物理现象的重要环节之一。物理现象中参与物的类型与个数，会直接影响解题所采用的物理规律和原理。例如：遇到的是由一两个力学质点中带电粒子在电磁场中运动的问题，通过其受力分析再恰当地运用牛顿定律，大多数问题会得到圆满的解决；但当遇到有相当数量的质点参与的波动现象问题时，所采用的物理规律和解题方法就大不相同了。更要说明，对物理现象中的参与物，不仅弄清其类型；还要把握其物理性质或状态能量（速度、能量等），这样才能认清其宏观表征和正确选用有关的规律和方法。 2、物体所参与的物理过程 是指参与物在物理环境中的运动（变化）历程。而物理环境是研究对象所处的理想化环境，其基本特征：第一，物理过程是对实际发生的运动（变化）的抽象或模拟。物理过程来自于实际运动过程，现实中的运动或变化过程是所抽象出物理过程的基础。第二，物理过程与现实运动过程不同，它是人们对实际运动过程进行思维加工，抛弃非物理属性，抽象出纯物理属性，忽略次要因素，保留主要因素的理想化运动过程。读者在学习物理知识中会感受到，只有正确地分析物理过程，才能弄清物理概念和规律的来龙去脉，对概念和规律理解透彻，把握其实质和内在含义，并且，正确地分析物理过程也是解决物理问题的关键。 要使物理过程分析得当，一般应遵循下列步骤：首先确定研究对象，建立正确的物理理想化模型。其次，分析所处环境，建立合理的物理环境。再次，准确地分析理想化模型在物理环境中的运动变化。 　　　　　　　　　　可感知的；难以感知的 　　　　　　　　　　外显的；隐含的 　物　　单一过程　　变化迟缓的；短暂瞬时的 　理　　　　　　　　宏观的；微观的 　过　　　　　　　　　　　　　　　　　　前、后有因果关系的 　程　　　　　　　几个过程的先后出现　　前、后无因果关系的 　　　　组合过程　几个过程在同一时间出现 　　　　　　　　　几个过程不停地往返循环出现 从上面提到的物理过程的种类来看，有在单一过程中可感知的、外显的、变化迟缓的以及宏观的，较容易被读者察觉和认识的，也有些物理过程是难以被读者感知的、瞬时的。例如：“子弹打木块”模型；从高空下落的物体，碰到在地面竖直放置轻弹簧的