一拘不格来识字.docVIP

“一拘不格”来识字 ——识字方法点滴谈 【内容摘要】 识字是小学语文教学的主要任务之一，而从古到今，对识字教学的研究，尤其是对教学方法的研究，一刻也未停止过，而在新课程改革精神的指引下，如何灵活运用多种识字方法，彻底改变单调乏味的识字教学呢？笔者从课前、课中、课后、平时这四个环节进行阐述。 【关键词】 引导 方法 巩固 评价 识字教学是低年级学生要解决的首要任务，但它最终的目的是让学生形成独立的识字能力。如何引导低年级学生掌握识字方法，使他们快快乐乐学汉字，轻轻松松把字记，为语文学习迈开结实的一步。 一、课前引导自学 　　《新课程标准》中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学亦不例外，教师也应创设学生自主学习、合作学习的机会，为此，我从抓学生的预习入手，组织学习小组进行预习，让学生自己在预习过程发现问题、解决问题，养成一个良好的学习习惯和合作精神。 当然，对于低年级的学生来说，他们肯定不知道如何做好预习，我就指导学习小组的学生从以下几方面做起： （1）听录音，跟读、自读课文。 （2）圈出本课的生字宝宝。 （3）初步记住这些生字的读音。 （4）看看他们的模样（字形），互相交流识记的办法。 （5）给这些生字找一找好朋友，再去读读生字卡片中的词语朋友。 二、课中教给方法 兴趣是课堂教学的生命力，是课堂教学改革的核心，学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动去寻觅知识，持久地去探求知识，甚至达到入迷的境地，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”新课程标准中明确指出，1-2年级要根据学生特点，使他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，识字方式方法不应是单调、枯燥的，而应是符合学生的生理和心理规律。 1、灵活多样，激发兴趣 （1） 随文识字 特级教师斯霞认为：“随课文识字是寓识字于阅读之中，识字是重点，这无庸置疑。它的特点是学生边阅读边识字，大量的生字、新词是通过阅读得到巩固，学会运用的，因此一些课文较短、生字或新词不多的就将生字和课文内容结合起来教；学生既学了生字，也读懂了课文，又受到了思想教育。例如，我在教学人教版第一册《小小竹排画中游》这篇课文时，把“排、中、游”这三个字结合课题教，剩下的要求认识的字，就随课文的内容边理解边读准字音，使学生有个初步的感知、印象。 （2）按照汉字构字识字 　　汉字是一种表意文字，无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，教师在教学中要充分利用汉字的文字特点，引导学生主动识字。如在学习人教版第一册《操场上》时，我是这样设计的：先让学生充分读准字音的基础上，再结合文中的图片，让学生找找表示动作与脚有关的词，学生很快地便找出了“跳、跑”两个字，然后我引导学生进一步观察后总结出，它们都与脚有关，所以偏旁是“足 ”，最后让学生看看这两个字的不同之处，之后用上了同样的方法，学生也很快地找出“打、拔、拍”这三个字都与手有关，所以都是“扌”。这样避免了学生个个十分零碎的记忆，也使学生方便地学，轻松地记，同时又向学生渗透了我们汉字的构字特点，培养热爱祖国语言文字的情感。 （3）趣味识字 　　汉字是音形义结合。在教学生字过程中，应充分引导学生去发现、挖掘，因此进行趣味学习，让学生从趣中学得知识，在趣中热爱祖国文字，在趣中找到快乐。 ① 动作演示法 　　活泼好动是每个孩子的天性，有时候运用肢体动作演示不仅能使学生理解字义，还能帮助他们记住字形，如学习“看”时，可以请每个学生上台表演孙悟空往远处看的动作，引导学生观察它是怎么看的，通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”，直观理解“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 　　又如在学习《操场上》这课的“打、拔、拍、跳、跑”后，学生也明白了这几个字与手、脚动作有关，对字有了大概的印象。我再在课间休息做了一个“我说你做”的游戏，让学生边看词语，“打球、拔河、拍球、跳高、跑步”，边在原地做这些动作，真可谓寓教于乐，把这几字深深地刻在脑海里。 ② 表演法 学生好动，低年级学生的表现欲望也特别强，在识字教学中安排学生演一演，学生的兴趣极高，参与程度也大大加强。 在教学《比尾巴》这课时，其中有几个词语是表示动物的，如“猴子、松鼠、公鸡、鸭子”，我就让全班小朋友来演一演这些小动物。小朋友也很能干，把小动物的动作、叫声表演得淋漓尽致。这样既在表演中加深了对“猴、松、鼠、公、鸭”这几个字的一个大概的印象，又给学生创造了一次自我展现的机会，从每个学生脸上洋溢的笑容中我仿佛听到了学生在说“我们喜欢”。 ③ 加减法 中国的汉字尤为奥秘，我们可以把数学中的加减运算运用到识字过程中，对要学的新字可以通过已学过的熟字，进行加减得到，这样既