人教版高二年级铁与铁的化合物的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 人教版高二年级《铁和铁的化合物》的教学设计 平阳中学（325400） 王菁菁 Email: sjgmh@ 一、设计思想 新课程理念关心的是课程的目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体念和正确的价值观。在这种理念之下，学生们在学习中可以获得许多快乐体念，在这种情感的驱使下，积极而且主动地学会一些常规认识、处理方法和一些基本的操作技能；更快、更好地学会正确的学习、探究和思考的方法；每个学生的身心得以健康地发展。而且在这种快乐的体验中，学生们还可以逐渐形成终生学习的好习惯。而我们教师在使用新课程标准的过程中，不应只关心学生对某些具体的过程、某些结论是否记住，而是利用我们学科的特点去引导他们的思维。下面我就《铁和铁的化合物》为例，谈谈我的教学思路。 二、教材及学情分析 这是继初中所学的铁的一般性质之后，及高中的氧化还原反应、元素周期律、电解质溶液等知识的学习之后进一步介绍铁及铁的化合物的有关知识；同时这又是我们高中阶段介绍的最后一种元素及其化合物的有关知识；是高中学习中唯一的一种过渡元素的代表；也是高一、高二无机化学的最后一部分学习内容。此外，铁在我们日常生活中应用极其广泛，它与我们人类文明历史的发展有着密切的关系。所以我们应该把握机会，好好地给学生们介绍一下这部分知识。 教材首先介绍了铁在我们人类文明史中的发展情况，然后引出铁在元素周期表中的位置、结构、失电子的情况，继而引出铁的化学性质。由于铁元素属于过渡元素，对于过渡元素的原子结构特点，学生们一无所知；并且由其结构特点引出的性质上的特点也可能心存疑惑；此外，不同价态的铁及其化合物之间的相互转化等有关内容是本节课的重点也是难点，学生在学习过程中会感到吃力。我们应该如何处理好这部分知识，这是我们在备课过程中还有很多值得深思的地方。 课本中介绍了铁的4条化学性质，还介绍了铁的一些重要化合物，介绍了三种氧化物、两种氢氧化物和两种铁盐。难点设在Fe2+和Fe3+的相互转化关系上。 三、教学目标 【知识目标】 1．通过元素周期表的查阅，使学生了解铁在元素周期表中的位置及原子结构的特点；使学生了解过渡元素原子的结构特点。 2．使学生掌握铁的化学性质。 3．通过对比、介绍，使学生了解铁的氧化物和氢氧化物。 4．通过演示实验使学生理解铁盐和亚铁盐的相互转变。 5．通过探究和实验使学生掌握Fe3+离子的检验方法。 【能力目标】 1. 通过旧知识的复习回顾，及生活、生产相结合，推测铁可能具有的化学性质；使旧知识得以延伸。提高学生知识的迁移能力；并培养学生的分析、概括的能力。 2．通过对铁的氧化物、氢氧化物的对比学习，提高学生的比较、分析、概括的能力。 3．通过铁与不同氧化剂的反应的产物的探究，及对Fe3+与不同还原剂反应的产物的讨论，提高学生的分析和综合能力。 4．通过演示实验和学生实验提高学生的观察、分析、动手的能力。 【情感目标】 1．通过知识的回顾以及与日常生活中的感知相结合；通过实验、对比、探究、讨论等过程，培养学生不拘一格的科学探究精神和实事求是的科学态度。 2．利用课外知识的介绍，及我国钢铁事业的飞速发展的事实。在拓展学生视眼的同时，激发学生对知识的渴望；并对学生进行爱国主义教育。 3．在Fe2+和Fe3+的相互转变的讨论和学习过程中，使学生体验对立统一的辩证唯物主义世界观。 四、教学重点、难点： 教学重点： 1．铁的化学性质； 2．铁盐和亚铁盐的相互转化； 3．Fe3+的检验。 教学难点：Fe2＋和Fe3＋的相互转化。 五、课时安排：二课时。 六、教学策略与手段 本节课可以在教师的积极引导下，引导学生积极、主动地探讨，由初中所学知识及日常生活的所见所闻作为导火线，引入课题，引发学生的学习热情和求知欲；再通过同学们的分析、讨论、概括，将知识进行分类，以便巩固和记忆；同时利用多媒体，逐步将知识网络化。 七、课前准备 1.学生的课前准备：要求学生课前预习，并整理初中已经学过的关于铁的一般性质，及高一学过的氧化还原反应的有关概念的判断和分析方法。 2.教师的课前准备：《铁和铁的化合物》的多媒体教案。 药品准备：氯气（集气瓶）、新制氯水、水、 FeCl3 溶液、FeCl2溶液、NaOH溶液、 FeSO4 溶液、KSCN溶液、铁粉、铁丝（事先绕成螺旋状）、棉花、洗涤剂等 仪器准备：大试管、小试管（若干）、单孔塞（带导气管、导管）、小烧杯（2个）、胶头滴管（特长2支）、镊子，火柴、双头酒精灯、铁架台等。 生活用品：一把生锈的菜刀、若干生锈和未生锈的铁钉、一小株芹菜等。 八、教学过程的