何银华李月明-浙江化学会.DOC

设计精当过渡 打造高效课堂 杭州市余杭第二高级中学 何银华 311100 杭州市余杭第二高级中学 李月明 311100 摘要：课堂过渡是课堂结构的重要组成，凸显了清晰的教学逻辑。有效的课堂过渡形式有四个方面：揭示知识的内在联系，设计“关联性问题”过渡；改变知识的呈现形式，设计“强刺激实验”过渡；顺应知识的认知特点，设计“拆分实验”过渡；构造知识的发展境脉，设计“思维模型”过渡。使教学内容承接有序、过渡有理、发展有趣，打造课堂教学为一篇流畅的文、一首优雅的诗。 关键词：内在联系、呈现形式、发展境脉、认知特点、思维模型、实验验证 课堂结构是指一节课包含哪些组成部分，以及这些组成部分的顺序、时限和互相关系。优质的课堂结构是指教学环节完整、各环节的教学时间安排科学、各部分知识的教学顺序衔接合理，符合化学知识的内在逻辑和学习的逻辑规律。显然，各版块知识之间的顺畅承接和过渡是健康课堂的核心特征之一，凸显了清晰的教学逻辑，是教师应遵循、并追求的教学理性和规则。可见，过渡是课堂结构的重要组成。 教学实践表明，有效的课堂过渡形式主要有四个方面：揭示知识的内在联系，设计“关联性问题”过渡；改变知识的呈现形式，设计“强刺激实验”过渡；顺应知识的认知特点，设计“拆分实验”过渡；构造知识的发展境脉，设计“探究要素”过渡。使教学内容承接有序、过渡有理、发展有趣，打造课堂教学为一篇流畅的文、是一首优雅的诗。 一. 揭示知识的内在联系，设计“关联性问题”过渡 教师需要不断提高专业素养，善于挖掘知识间的内在联系，设计有关联的问题过渡，使课堂结构紧凑，脉络鲜明。 案例一：一次校级调研课上，笔者曾听一位成熟老师讲授《苏教版·化学1》“氯气生产原理”，教师讲授完氯气的工业制法，用一句话过渡：“好，下面我们学习氯气的实验室制法。”颟魗????芍??慶??????铱????覵???衼銞?軆蛎儶????Ⅸ?旫枝??鶊???????妋瓢荪?肞????┛辝耀陦?狵??酴膖稩???岋????霫??伾﨟?郅餥卡????掤?呑??????鬄?耒?砇??佢???騶?镙???反??锝??鸌??????????????撟預??咥??飮??裴賬殀?礛瓲??????????飩?殛??????簷軛???嚽皭崷姎??眂??爗???漘?沺?浗阝???歛雲????????媎今????彋??蹵??醳??度????篜???睛???嬕?????????????犹??????????纨???桘?????????????滟籾????埀?????榍???舀陦鈪粬??眡?勏糐?凧????卥??勓锶?浱?驔邳碶??蓴?臮??懋?湷????????蘿賆学????駶??????红乾歯僒侳??諡拖???廴?萆??????侮??瓒袞?蒗?|?敓化?????????筟???镽饍??????蛃???????????碾???漘??罕忋寻?驫?棑??????弐?鈨?話???慴???尸?煉?葉???芸???????沧?矍?嬕??趚?魄?????凗?赓??嵲釚圃?刋笓樚???镱????圲??????侈?????????焗瓒???????鲶暚????萀陦???詠???宦＇??炛?座鍨㎏卶?????跜????癨?肺?粅?菱???媇??厦???碨选?№貧?喒鲘?????烳?寉查?笪窆敱?汅?哙秖懈????谜?慙坽湢枍?憃?潽??鶄???椞??垸乬惟?覂?厫鮋嘯???謷??葚???????腇庤?痦???桑?漘繲?勨????敚幻?骭銶??????鬩????????然??垳????巭?銒????韑絫靎??嬕???鱋瞕??黦????悑????辔?掂丸??舘曺硆???諎鹥??赶埤哂貣鑚??????郴俢?蕡???卶?斂舞狰??匦??蘀陦?廙???楗睲?????盷????攄駐俠??扇???餽??????瀰稕?????貂????????韑?団?τ???吞?瑑?鎐?????汬???蓽??堎祯?胆?貀韇??篒搡????髶?朾螎峡?睃??伣禣拘??殪?揓?膫????ぞ毟覡鋯??巵??肊?漘總??銇?犟╤??鄹??缝┧?乲?愂浥?裫??辤?哈?枂墑詈???僈?漥?砓熊??徿鋙???嬕?晊??皞????计?佛∑???钨?銩嬺????唌黺?????瞬?觕??庞肋?瘨?????怩?丫???????爺?滄咫?觛?蠀陦??粂???旨蔜輳谶???瑳?瞗????嬁敒?????～盼?↗铞苇?齄?????冏卯????皗腎?┚??蟑??沢建????????抔?縑葊??????陀??赐锅????齍??忧???衹??蕯??孔?圵???边濺缽??勚擄?鉣????仦??闀???涢???漘????尋僚??