高职国家精品课程建设与评审.pptVIP

从四个方面谈学习体会 第一部分国家精品课程的建设、申报和评审 第二部分对《国家精品课程评审指标（高职，2008）》的理解 第三部分2003年以来国家精品课程申报评审的基本情况 第四部分高职精品课程建设的建议（2008年度国家高职精品课程的特点） 第一部分：国家精品课程的建设和申报、评审 一、国家精品课程建设的文件、信息 二、开展精品课程建设的目的 三、国家精品课程的申报条件 四、国家精品课程的申报和评审 一、国家精品课程建设的文件和信息资源 2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号）； 2004年3月《教育部办公厅关于国家精品课程建设工作实施办法补充规定的通知》（教高厅[2004]13号）； 教育部办公厅2008年度《国家精品课程申报指南》 《2008年度高职国家精品课程申报要求》 国家精品课程评审指标（高职，2008） 2008年度高职国家精品课程申报表 “高等学校精品课程建设”网站： http:// 或 http:// 或者 登录教育部主页: /点击“高等教育司”，进入工作链接中的 “国家精品课程建设工作”查询。查询历年国家精品课程及进入课程网站 二、建设国家精品课程的目的 开展精品课程建设工作是为了全面提高高等教育教学质量、培养造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。 ——《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》( 教高司函[2003]1号) 1、最大限度地共享优秀的教学资源 要调动大批高等院校的优秀教师开展精品课程建设，并使更多的高等院校的学生享受到优秀教师的优质教育。 精品课程评审强调三个关键问题： 优秀教师主讲课程、 使用信息技术、 教学资源免费开放 向课程要质量！向名师要质量！ 高等院校普遍存在着对迅速变化的社会新需求反应迟钝的惰性，必须进行彻底的变革。 《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》： 为世界各国改革高等教育体制提出基本原则，希望促进如下三个具体目标的实现： （1）以特长和能力为基础使更多的人接受高等教育； （2）从针对性和质量方面改进高等教育体系的管理； （3）更紧密地使高等教育与职业界相联系。 高等教育的针对性应以高等院校的作为是否符合社会的期望来衡量。这需要有伦理标准、政治公正和批判能力，同时需要在实现社会目标与满足社会需求，包括尊重文化与保护环境这一长期方针的基础上，更好地解决社会问题并更紧密地与就业相结合。它所关心的问题是提供接受各种教育的机会，即接受广泛的普通教育和有针对性的职业教育（通常是学科间教育）的机会，注重技能与能力的培养，使个人能够在各种不断变化着的环境中生存并能适应职业的变动。 高等教育应主要通过改进师资教育、开发课程和教育研究工作，对整个教育体制的发展做出更大的贡献。 《修订的关于技术与职业教育的建议(2001)》 技术与职业教育的内容应使之与就业或培训相结合。 各级教育的结构和课程计划的开发的中心任务是在教育机构（包括大学）、培训机构和职业界建立有组织的、灵活的交流。 为进入职业领域作准备的技术与职业教育应为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础，使学习者获得某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能，使个人在选择职业时不至于受限制，且能在日后的职业生涯中从一个职业转到另一个职业；同时为初次就业包括自谋职业，及就业后的培训提供充分的专业准备；在知识、技能和态度诸方面提供一个基础，以便在个人职业生涯中的任何时侯都能接受继续教育。 3、要体现以学生为主体的意识，培养学生的社会责任感和终身学习的基本素质 世界各国对高等学校培养人才的质量提出的质疑也越来越尖锐。 目前高等教育所面对的最大挑战之一是学生的消极态度。要积极探索如何实现从封闭的教学过程向开放的教学过程转化。 先进的教育理念要渗透在每门精品课程之中，让学生建立起自信心，真正让学生成为学习的主体，主动学习、研究性学习、创造性学习，培养终身学习的意识和基本能力。 4、精品课程建设对高等院校提高教育教学质量产生巨大的作用 高等院校是否拥有一批高质量的反映学科专业先进科学技术成果和教育教学改革成果的主干课程，是衡量学校的学术水平、教学水平、教育质量高低和体现学校办学特色的重要标志。 精品课程建设水平已成为高等院校办学水平的重要标志！ 广大教师、学生从精品课程中受益。 二、国家精品课程的申报条件 精品课程评审指标（高职高专、2007）说明 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。 高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位； 特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合