小学初入学儿童数学能力调查和分析.docVIP

PAGE PAGE 28 小学初入学儿童数学能力的调查和分析 杭州市紫阳小学 王晨华 [摘要]本文通过对小学初入学儿童进行已掌握的数学知识和能力的调查与分析，初步了解到初入学儿童对于一年级的数学学习，在知识和能力上都有所准备；对于空间观念、守恒观念、推理能力等方面的发展不均衡；初入学儿童在数学的发展水平上存在着较大的个体差异。从而提出了在小学一年级的数学教学中五条建议：创设游戏环境，激发学生对数学学习的兴趣；丰富生活经验，引导学生建立量的守恒观念；加强动手操作，促进学生对几何图形知识的内化；注重语言表达，提高学生的逻辑推理能力；开展分层教学，倡导不同的学生有不同的发展。 [关键词] 游戏环境 生活经验 动手操作 语言表达 分层教学 一、问题的提出 当“挖掘儿童的潜能始于零岁”的观念越来越成为大多数家长共识的今天，作为父母，谁都不想让自己的孩子输在起跑线上。因此，孩子从零岁起，就由家长带领着参加各种早教俱乐部，接着顺其自然地参加幼儿园、各类兴趣班和幼小衔接班的教育。今天的一年级新生，尽管他们刚开始小学的学习生活，但也并非是一张可以任意地被涂上各种颜色的“白纸”，或是一个空的可以任意地被装进各种东西的“容器”。那么，他们究竟已经掌握了哪些数学知识和能力呢？ 根据皮亚杰的思维发展阶段理论，小学一年级初入学的新生，年龄大约在6~7岁左右，正处于前运演和具体运演两个阶段的交错时期，一些人仍处于前运演阶段，另一些人则刚刚进入具体运演阶段，还有一些人正处于两个智力发展阶段的过渡时期。那么，这一阶段的学生数学思维已发展到了什么程度呢？教师在今后的教学工作中又将如何进一步促进他们的思维发展呢？ 美国认知教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，我们在新生入学的第一天，便对他们进行了数学水平的测查。期望通过测查，了解一年级新生在数学知识能力上的不同发展水平和差异的质的方面。从而使教师能更深入地了解一年级新生掌握数学概念和数学能力发展的不同水平和差异的具体内容，采取适当的“补救”措施，促进其数学思维能力的发展。 二、问题的调查 1、调查的对象 调查对象是杭州市紫阳小学一年级初入学的三个班学生，共有75名，其中男生43名，女生32名。 2、调查的时间 调查时间是2006年9月2日上午8：35——9：15；即学生开学的第一天，也是学生的第一节数学课。 3、调查的方式 调查的方式是普遍调查（测试卷）和个别访谈相结合的方式。 4、调查的内容 （1）数概念知识调查内容包括：数数、数的组成分解、对数的基数与序数两种意义的理解、数学专项能力（量的守恒、寻找规律并按规律填数、用一一对应思想来感知数量的多少）。 （2）空间观念调查内容为：数小立方体的个数。 具体题目和指导语详见附录（1）（2） 5、调查对象的家庭情况 调查了一年级136名新生家长的学历情况。 6、调查对象在幼儿园所接受的数学教学内容 班级 数学知识 数量关系 小班 感知集合、10以内的数、量的知识、几何图形、空间方法、时间 1和许多关系 对应关系 大小、多少关系 中班 感知集合、10以内的数、量的知识、几何图形、空间方位、时间 10以内数中的相邻两数的关系 等量关系 守恒关系 可逆关系 大班 感知集合、10以内的数、10以内的加减、量的知识、几何形体、空间方位、时间 等量关系 守恒关系 可逆关系 等差关系和相对关系 互补关系 互换关系 传递关系 包含关系 函数关系 三、调查的结果和分析 （一）调查结果 测查卷卷面反映的调查结果如下表： 表1一年级新生掌握数的认识的差异情况表 时 间 合 计 正确人数 百分比 数数 15″ 题1 73 97.3% 20″ 题2 57 76% 15″ 题3 60 80% 10″ 题4 44 58.7% 数感 20″ 题5 42 56% 25″ 题6 40 53.3% 20″ 题17 47 62.7% 数的分解组成 2′ 题24 58 77.3% 2′ 题25 56 74.7% 序数和基数 10″ 题21 40 53.3% 寻找规律 40″ 题15 34 45.3% 30″ 题16 44 58.7% 30″ 题26 21 28% 表2 一年级新生掌握数的分解知识的分析表 9的分解 12的分解 人数 百分比% 人数 百分比% 只写出1组 21 28% 15 20% 全部写出 23 30.7% 16 21.3% 采用函数对称思考 35人，占46.7% 表3一年级新生掌握量的守恒和空间图形的差异情况表 时 间 合 计