关于传记选读教学几点思考.pptVIP

学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 关于《传记选读》教学的几点思考 高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。 ——《普通高中语文课程标准（实验）解读》 选修课应该具有很强的针对性，教学内 容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的 基础上设定。 选修与必修的区别 选修是必修的延伸和延展 选修向深、向宽发展 一、《传记选读》选修课的价值 课程标准中选修课程有五个系列： “诗歌与散文”“小说与戏剧”两个系列是传统的四种文学作品样式。 “语言文字应用”和“文化论著研读”两个系列则是新开设的两个学习的范围。 “新闻与传记”是一个以具体文本体裁为名称的系列。 这一选修系列包括新闻（消息）、通讯、特写、报告文学、传记（自传评传）、回忆录以及悼词、墓志铭等纪实类作品的阅读，以及新闻、通讯、人物传记等文体的写作。 传记的价值： 传记属于纪实类的作品，这类作品以语言文字和图像资料为载体，记录了某一个时代，某一个民族的重要事件和具有代表性的人物，这些事件的发生、发展和结局以及这些人物的活动过程，构成了某个时代社会生活的主流，是社会发展的立体版本，是人类文明演进的生动图谱。 这类文本是人们对自然、社会和人生深入观察、理性思考的直接反映，是探求真理过程的动态的记录，是一个时代人类认识水平提升的成果结晶。 在人的成长过程特别是精神成长过程中，传记所起的作用是十分巨大的。 阅读并练习写作新闻与传记等纪实类的作品，对于高中生丰富人生体验，开拓思想视野，培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力，激励追求真理的信念，陶冶品性情操，提高审美修养，提升人格境界，具有直接或间接的影响，对于高中生形成的科学的世界观和人生观、培养人生规划能力，具有潜移默化的功能。 正因为“新闻与传记”这类文本具有自身独特的教育价值，对于达到母语教育的总目标，全面提高人才素养具有重要作用，所以很多国家的母语教育中都很重视这类文本阅读和写作的教学。 二、课程标准对“新闻与传记·传记”选修课的要求 1.课程目标 阅读古今中外的人物传记，回忆 录等作品，能把握基本事实，了解传主的 人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并 形成有一定深度的思考和判断。 认识传记作品的基本特征，尝试人物 传记的写作。 2.教学建议 重在指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基本内容和社会影响，深入把握作者的立场、观点。从写传记性小故事开始，逐步提高。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查资料等多种方式获取素材，提高根据表达需要搜集和处理信息的能力。 3.评价建议 选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。新闻与传记重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。传记写作的评价应关注内容的真实，文字的生动，以及是否给人以有益的启示。 三、《传记选读》的编写目的及教学目标与要求 《传记选读》是为了满足广东版高中语文课程建设的需要而编写的。它与《新闻的阅读与写作》一起，构成广东版《普通高中课程标准试验教科书语文（选修）》系列3“新闻与传记”的两个模块。 它力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。 编写本册教科书总的指导思想是，坚持以马克思主义和教育科学理论为指导，努力贯彻执行《纲要》的精神，全面落实《课程标准》的课程理念和各项目标。 在这个总的思想指导下，我们还从当前普通高中语文教育的实际出发，结合本模块的具体要求，特别强调了下面四个具体的思想：第一，要以人为本，一切为了学生的学习和发展；第二，要坚持工具性和人文性的统一；第三，要有宽广的文化视野，鲜明的时代特征；第四，要创建自己的特色。 ——编者语 １.注重阅读，以阅读作为提高语文水平的杠杆 （1）坚持阅读的三个层级 为了强化阅读、加大阅读量，也为了适应不同学生的需要，广东版语文（必修）教科书把阅读分成基本阅读、扩展阅读、推荐阅读三个层级。 编写本册选修课程教科书时，仍然坚持这一做法。“基本阅读”是放置最重要的最有代表性的课文的地方。每个单元３课。“扩展阅读”是给读完“基本阅读”还嫌不够，需要增加阅读量的学生准备的。每单元3课。“推荐阅读”是向学生介绍课外读物的栏目。本册