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感受美 探究美 山西省临汾市尧都区段店联校孟家庄小学 高凤 【案例背景】 本节课内容是新课程教材三年级下册“对称、平移和旋转”这一单元第一节的内容。这样集“美学”、“数学”于一身的概念，对于三年级的小学生来说能接受吗？学生能从生活中对称物体抽象到平面上的对称图形吗？学生能完成这样的思维转换吗？带着这样的疑问，我决定从学生的视觉欣赏入手，展开了课堂教学。 【案例描述】 环节一： 为了激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望，我用美丽的剪纸作品配合引人入胜 的童话故事作为教学情境： 1、老师给同学们带来了一个小故事，想不想听？在图形王国里，生活着这样一个快乐的大家庭，它们整天唱歌、跳舞，非常开心。你看，蝴蝶妹妹与小花姐姐在嬉戏玩耍，青蛙哥哥与大叔爷爷在比跳高，小白兔建起了漂亮的蘑菇房……蝴蝶妹妹说：我们是图形王国里最美丽的一个大家庭。（师一边剪贴对称的剪纸作品，一边讲故事。） 【学生们一边听着故事一边看着美丽的剪纸非常兴奋，体现出了极高的求知的欲望】 2、思考：蝴蝶为什么说在“图形王国”里它们是一个美丽的大家庭呢？ 【在学生的兴奋期没有平息之前，适时地提出问题，是学生的思维由形象的直观的表层认识，转入到深层的思考，这样学生的思考就会很直接地落在图形特征的观察上。】 一个同学很快发现：”、“ 图案一样”同学们不断地补充。 3、接着，我让学生们猜想一下:如果把左边和右边对折，会出现什么现象呢？谁愿意折给大家看？ 我的话音刚落，有的学生就脱口回答了：“两边能够完全重合。”紧接着同学们就开始了动手折叠，一个接一个的说着：“就是能，就是能”。 【在同学们体验成功的同时，我有提出了新的疑问】 4、（剪贴不对称的小草）旁边的小草看到蝴蝶它们玩得这么高兴，也想加入到这个特殊的大家庭中，成为它们其中的一员，蝴蝶妹妹却不同意，你知道这是为什么吗？ 【学生的回答都各不相同，却抓住了事物的本质特征】 有的同学说：“小草两边的叶子不一样”； 有的同学说“小草对折两边不能重合”…… 听着同学们的回答，我心里想：在经历过观察、猜想和验证后，学生对于这个不对称的图形——小草，从直觉上一下子就能判断出来：因为它的左右两边是不一样的。这个反例的运用，加深了学生的感性认识，加强了两种不同图形的对比性，突出了对称图形的特征。 5、接着我出示了我搜集的几幅图片（出示蜻蜓、灯笼、天平），你认为这些图形跟大家刚才看到的图形是一个大家庭的吗？ 【根据学生已有的经验，学生都争相恐后的回答】 我用多媒体动画演示图片的对折过程，并陈述道：像这样沿一条直线对折后两边完全重合的图形我们把它叫做对称图形，而折痕所在的这条直线就是它的对称轴。 6、（出示各种图片）你能很快找出对称图形、并指出它们的对称轴吗？ 【学生对自己的判断充满了信心，有强烈地想要表达的愿望。】 环节二： 1、对称在生活中应用广泛，尤其是在我国古代建筑和民居家居摆设中用的最多，这也是国古代建筑的最大特点，原因当然首先是为了漂亮，另外就是为了取“好事成双”之意，----欣赏中外建筑图片，如：故宫的太和殿、京剧中的脸谱、印度的泰姬陵、巴黎的埃菲尔铁塔等等。 【看着一幅幅精美的图片，学生不时发出一阵阵惊呼。】 2、刚才我们欣赏了那么多精美的图片，你有什么感想？ 【大量 古代建筑图片的展示，是学生在感受对称美的同时，也感受到劳动人民的智慧。】 3、那么在你身边有哪些对称的物体和图形呢？ 【学生学习数学的最终目标是回归生活，因此，欣赏大量的对称图片，也激发了学生想要表述的愿望，链接了学生的原始生活认知。】 学生的思维活跃起来，纷纷举例：我家的吊灯、桌子、椅子、花瓶…… 环节三： 1、 （出示画出了一半的堆成图形）请你猜猜这是什么图形？然后根据给出的对称轴画出对称图形。 2、画出对称图形的对称轴。 3、建一个自己喜欢的对称图形。思考：如何剪？学生讨论剪的方法，独立剪。 4、展示学生作品。 【这一环节，我尽量多给学生一些表现自我的机会，让学生多一些成功的愉悦体验。在“画一画”这个环节中首先给出对称图形的一部分，让学生猜一猜是什么？在学生兴致盎然地猜出答案后，让学生根据给出的对称轴独立的去描出另一部分。在“剪一剪”这一环节中，让学生在思考交流的基础上，紧紧抓住对称图形的特点，独立剪出自己喜欢的作品。学生的作品可谓五花八门，各有特色。有衣服、花朵、小伞、松树、铅笔等等。虽然简单、幼稚，却抓住了对称图形的特点。】 环节四： 1、这节课你有什么收获？ 2、对称图形这么漂亮，希望同学们在课后继续收集有关对称图形的图片和资料，利用对称图形独有的美把我们的生活装扮的更加美丽多彩。 【这是学生把所学的知识内化升华到一个新的高度，是课堂的延伸，也是知识向生活的延伸。】 【案例反思】 1.在数学活动中学习。在课堂上，我为学生提供了充分的从事课堂活动的机会