职业教育发展教学新方法.docVIP

PAGE PAGE 1 职业教育发展的教学新方法 （教师培训材料之二） 俗话说教无定法。教法，是教师针对学生的实际所采取的教学方法，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。行之有效的教学方法是为实现教育目标服务的。技工学校，不仅专业学科的分类多，而且每门学科的内容也更广、更深更趋于岗位化，基本上反映了行业的基本工艺和规律，其知识的抽象性、概括性和逻辑性与实践、应用性较强。所以，要保证教育教学目标的实现，必须灵活采用教法。下面就目前比较流行的几种职业教育教学方法进行归纳和学习。 一、职业教育的几种教学思想 1、加拿大普遍实行CBE（Competency-Based Education）教学模式。 CBE模式实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系。 其能力是指综合的职业能力，包括四个方面：知识（知识领域）；态度（动机、情感领域）；经验（活动领域）；反馈（评价、评估领域）。这四方面的要求都能达到就构成了一种专项能力，以一个学习模块的形式表现出来，6-8项专项能力构成一种综合能力，8-12项综合能力构成一种职业能力。 行为导向教学思想， 行为导向教学包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。由于它对于培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，正日益被世界各国的职业教育界与劳动界的专家所推崇，被世界各国职业教育的教师所采用。 “一体化”教学思想。 “一体化”教学是理论与实践融为一体的教学方法，以能力为本位，突出实践在课程中的主体地位的一种教学模式。由于体现了职业教育的规律和原则，符合经济发展对人才培养模式的要求，已成为我国技工教育中非常有效的一种教学模式，并作为技工学校教学改革的重要内容。 二、现代职业教育教学方法 欧美国家职业教育教学方法：任务驱动教学法、行为导向教学法、四步教学法、引导提示法等。 国际劳工组织研究开发出来的—MES-模块式技能培训方法（Modules of Employable skills） 德国职业教育教学方法：四阶段教学法、六阶段教学法、分组讨论教学法、行为导向教学法和张贴板教学法,它们构成了德国职业教育的主流教学方法。 我国职业教育教学方法：有讲授法、模拟法、案例法、模块法、讨论法、谈话法、岗位练习法、参观法、 发现法、行为导向教学法、一体化教学法等等。 技工教育提倡的教学方法：一体化教学法、行为导向教学法、项目法、模块法等。 三、职业教育常用的几种教学法 1、讲授法 讲授法是教师讲、学生听的教学方法,是目前我国各个教学领域中普遍采用的教学方法,同样也有四个阶段,但与德国的四阶段教学法有明显的区别。 讲授法(以45分钟为例)的四个阶段是:引入、讲授、小结、布置作业(任务)。 模块法（ MES-模块式技能培训方法） 模块法是基于对每个工种、任务和技能的深刻分析,严格按照工作规范,把学生掌握的知识或技能划分成若干独立单元,进行教学的教学方法,又称单元法。 采用这种教学方法最大的好处是便于增加教学单元,以满足新工作岗位的需要,进而适应社会职业的频繁变更,缓解学生的就业压力。 3、行为导向教学法 （1）目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。 ? 谈话教学法 谈话教学法主要是通过师生之间的谈话进行教学的方法。谈话教学法一般分为六个步骤：收集专业信息；文字表述本单元学习课题的名称；确定的主题范围内；讨论 ；学生针对主题阐述个人意见；总结讨论成果。 四阶段教学法 ??四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法。它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广。 六阶段教学法 ?? 以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下： ??? 第一阶段：激励。 ? 第二阶段：遭遇困难。 第三阶段：寻找解决问题的方法。 第四阶段：试验。 第五阶段：记忆与掌握。 第六阶段：运用。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 角色扮演法 目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色内涵，从速进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 项目教学法 ?? ?项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。 如