论会计教学基本方法.docVIP

PAGE PAGE 22 论会计教学的基本方法 [内容摘要]教学有法，教无定法。本文站在会计教师的角度，阐述了会计教学的几种基本方法，包括讲授法、讨论法、练习法与实习法等。并从观念层面与操作层面提出了教师在教学过程中采用不同方教学法时应注意的问题。 [关键词]教学方法；操作；技巧 一、教学方法概述 （一）教学方法的涵义 教学方法，是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径与程序，规范与有效是其基本的要求。教学方法是动态的、发展的，它随着目的、对象、内容与时代发展所提供的物质条件和认识上的不同而有所不同。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两方面，是教授方法和学习方法的统一。它本身是一种特别复杂的、多层次、多要素的教育现象，作为教学过程整体结构的有机组成部分，在整个教学过程中占有重要地位。它的存在与发展不是孤立的，与教学过程、教学组织形式等是相互影响、相互体现的。 对于教学方法，可以从不同方面加以认识。从教师的指导作用的观点出发，可以给教学方法下定义为对学生认识活动的组织方式和控制方式；在强调教学方法的认识倾向时，可把教学方法确定为这样一种方式，即学生可借助该方式，在教师指导下，从不知到知，从不完全、不确切的知到比较完全、比较确切的知；从逻辑内容方面看，可把教学方法看作逻辑方法，学生通过这种逻辑方法能自觉地掌握知识、技能和技巧；若强调教学方法的内容和方法论的本质，则可把教学方法确定为教学内容和运动形式。 教学方法有好坏之分，有优劣之别。我们强调的方法，主要是从好的方面和优的角度来说的。之所以要讲究方法，就是为了找到好的教学方法和优秀的教学方法。所以，教学方法主要指能够带来正面成效的方法。 教学方法不仅关系到教学效率，而且关系到教学方向和性质。它的性质与特点，直接关系到所培养的人的性质与特点。如果我们的教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”的方法，那么，培养出来的便是一些逆来顺受、毫无批判精神、缺乏创新意识的人；如果我们的教师习惯于采用以启发引导为主的教学方法，那么，培养出来的便是一些善于动脑、 敢于独立思考、具有闯劲的人。 （二）教学方法的制约因素 由于教学方法具有好坏之分别，所以，教师授课时，需要选择性地使用教学方法。这个选择，受制于几个方面的因素： 1、教学方法受制于教师与学生的世界观。对教学过程诸矛盾及其运动规律的一定状态的理解，必然导致相应状态教学方法的确立与形成。相应的教学方法必然以相应的世界观方法为前提。科学的教学方法必须以科学的世界观为基础。教学过程中，教师与学生都是活生生的人，并且均具有自己看待问题的世界观与方法论。教学方法的选择必然受到这样的世界观与方法论的影响。 2、教学方法受制于教学内容特征的逻辑要求。每一学科的具体内容，都有具体的特征。这些特征，对教学方法都有其特定的逻辑要求。一种教学方法，只有当其适应于教学内容的这种逻辑时，才堪称科学的教学方法。选择教学方法，必然同具体的教学内容联系起来。会计学科的内容特征，也将影响到会计教学方法的选择。 3、教学方法受制于学生的身心条件。深刻地理解学生的心理发展状况，准确地掌握学生的生理发展水平，是确定某一具体方法的重要依据。脱离学生具体心理与生理条件的教学方法，必然导致事倍功半的效果。大学生的生理与心理已较成熟，逻辑思维水平与判断能力大为增强，学习方法也已经掌握得较熟练，对教师的教学要求也相对较高，这一切，都为会计教师选择教学方法提供了依据。 4、教学方法受制于教学设备条件。教学方法，特别是现代教学方法，必然同一定的社会物质生产条件紧密相联。大学的教学楼里与教室里，多少都准备了一定的教学设备，有的甚至还是花费较高、技术较先进的教学设备，教师走进这样的教室教学时，选择教学方法也必然受到这些设备条件的影响。比如，到会计模拟实验室去上课，会计教师的教学方法就会更多地倾向于指点，而让学生自己动手操作。 （三）教学方法的基本观念 为了提高教学水平，赢得学生的普通欢迎，教师必然讲究采用恰当的教学方法。在有的教师心目中，教学方法似乎是万应灵丹，能够解决教学过程中的一切难题。但是，到底什么是教学方法？采用何种教学方法？怎么运用教学方法？这些问题的回答则有点茫然。而在有的教师心目中，教学方法是不必去管的，以为只需要管好自己怎么讲便行了，似乎只要口才好，内容对，怎么教学都是好的。其实，把教学方法神圣化与神秘化，或者瞧不起教学方法，都是不可取的。 对于教学方法，教师们应该具备以下几个基本的观点： 1、教学有法，教无定法。这个观念中，第一个“法”，指的是原理与法则、规律与技术，第二个“法”，指的则是方法与技巧。意思是说，教学是有规律可寻、有技术可言的，但是，任何人的教学又没有固定不变的方法与技巧。也就是，教学有方法，也需要讲究方法，但是，教学方法并不是一成不变的。不同的内容要求