教师专业成长背景下的教学观研究.pptVIP

◆高度——不断追求卓越 ◆宽度——提升学识素养 教师的专业成长追求 ◆深度——学会理性思考 ▲ 辩证思考 ▲ 哲学思考 (回到原点看问题) 学会理性思考 面对课改中出现的问题与困惑,我们应学会理性思考—— 教师的教育哲学 每个教师都有自己的教育哲学。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。 个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的哲学思考。 课改中的问题与困惑 ●吕型伟： 多动症（走极端，翻烧饼）口号不断翻新 浮肿病（搞形式，花架子） 模式层出不穷 ●病理分析： 教育思想的贫乏 ●“草根”理论： 来自草民，基于实践 直抵根本，回归本真 ◇为何教? ◇怎么教? ◇教什么? (教学目标) 教学的几个本原问题 ◇为谁教? (教学主体) (教学内容) (教学方法) 价值观 师生观 课程观 教学观 我为什么教? 知识本位 学科本位 学生本位 为考而教 为教而教 为学而教 中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%. 数学家波利亚的统计： 既然只有1%的学生今后会研究数学和从事数学教育,为什么却要100%的学生都学数学? 一个值得深思的问题： 数学教学的价值究竟在哪里? 德国物理学家劳厄 :