第二模块作业 你认为全日制义务教育美术课程标准(实验稿).docVIP

你认为《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中最值得我们坚持的东西是什么？ 有次我上的是五年级的《亭子》，教材里面有一兰亭的插图，于是我跟学生讲了“曲水流觞”的故事，还讲了《兰亭序》的故事，甚至顺便讲到了《祭侄稿》。上课都讲究个互动性，如果不是学生听得认真，有兴趣，我想我也不会一直硬着头皮讲下去，这三十五分钟学生竟然一反常态地听得认真，我也就讲得有兴致，全然不顾我的嗓子越来越公鸭了。然后我花了一分钟讲了亭子的基本结构，学生就开始画了。当然，这样的课，要是拿到公开课比赛上去，那肯定不行。没有激情的课，必然是失败的课，哪怕结构再完美。美术老师哪能没有激情？严肃？让严肃滚一边去。 固然，兰亭的故事并不能直接帮助学生画好这个图，想要学生画得好，很简单，教师在黑板上一步一步示范，学生只要一步一步跟着教师画就成，你要是勤劳的话，下去多帮学生纠正一下，画面效果一定好。但画得很好又如何？相比学生听到详细的兰亭的故事，我想这个意义超过画一个亭子。说这是文化抽象了点，其实我这是对王羲之他们生活方式的向往。我也观察了一下，当讲到“酒杯从水里飘下来，拿到的人随意饮之，然后作诗一首”的时候，至少有三个学生眼里发出了亮光。那是一种真正有意思的生活方式，一种美的生活方式。王羲之的字写得好与不好，并不是重点，重点还是在于生活，而有意思的生活，就是文化。文化并不是抽象的东西，可以吃，可以看，可以用，可以感悟，可以启迪，可以救赎，可以生活的。 当然，美术课，是肯定要画的，并占很多的比重。但对于小学生来说，技术，永远只是文化背景下的第二产业而己。