新形势下课堂教学思考.docVIP

PAGE PAGE 8 新形势下课堂教学的思考 成都市大弯中学 支悦军 关于“课堂教学的思考”是一个长久的问题，可能是我们从教的这段时间里都在脑际萦绕的问题。我所说的“新形势”并不完全是“新课程理念下的”，只是包含一些新课程理念的观点。而是指目前我们在高考的威压下，又在素质教育的召唤下所进行的课堂教学的一点思考。 我思考的问题有下面几个方面，今天只是做点表面文章，希望在以后跟大家一起探讨： 在新形势下老师面对着一个貌似不可调和的矛盾—-应试与素质教育。鱼和熊掌能否兼得？ 课堂四十分钟怎样才能达到最佳效果？ 怎样把握新形势下课堂教学的构成要素？ 新形势下如何评价一堂好课？ 在讨论之前我给大家介绍一个小课堂插曲： 高一的学生曾多次跟我提到，我们初中老师给我们讲的很仔细，很生动，我们课堂上就搞得很明白了，而高中就不行，需要我们花很多功夫去思考才能跟的上。因此我在一次课堂上给学生提出这样一个问题： 人靠什么长大的？ 学生甲：随着时间的推移 学生乙：靠磨练 学生丙：靠学习 我说：你们说的都对，但最本真的应该是“吃”！ 想一想：伴随着我们的成长“吃”又有什么变化？（品种变了，方式变了） 想一想：“吃长”和“学长”有什么相同之处没有？（学生：哦——） 这个插曲我本意是想告诉学生不同的年龄阶段学习的内容和方式不同而学习方法就不同，但我课后一想我们教学何尝不是这样呢。特是在我们当今的情况下，东风渐起（新课改正在兴起），西北风还在劲吹（高考的血战正酣）。社会呼唤素质教育，家长则既期望自己子女高考拿更高的分又期望自己子女的能力强。这似乎让我们左右为难。素质教育当真就和高考水火不相容吗？首先让我们回顾下三个耳熟能详的关系（新课程观点）：（幻灯片） 其一：教师、课堂、学生 课堂是教师表演的舞台，还是学生活动与发展的场所？ 教师是学生学习的支配者、控制者，还是学生学习的激发者、组织者？ 教学是向学生注入知识，还是引导学生主动参与知识建构？ 其二：学生、课堂、教师 学生的头脑是一个等待灌满的容器，还是一只需要动力的航船？ 应当“用钉子把学生钉在学习的十字架上”，还是让他们愉快的步入追寻知识的殿堂？ 是注重教师授予,在“教”上做文章？还是聚焦学生发展,在“学”“练”上下功夫? 其三：教材、学生、教师 教材是为促进学生发展选取的材料，还是一门学科的完美体系？ 书本就是学生的世界，还是世界才是学生的书本？ 教师是“教课本”，还是“用课本教”？ 根据上述三组关系和前面所提到的问题我得出如下两个点肤浅的认识： 观点一： 知识是无限的，课本的容量是有限的；学生的需求是无限的，老师的能量是有限的。（我们不能做课堂的统治者） 观点二：要想“青胜于蓝”；要想学生能从容面对花样百出的高考，能从容面对知识不断更新，高科技日新月异，信息社会高速发展的世界，那只有引导他们“学”，辅导他们“练”。 （我们只有极大限度的发掘学生的潜能，使他们拥有更大的空间，更多的时间自主成长。我们都清楚优秀的学生是学出来的，老师的作用只是正确引导。我给大家介绍我原来的两个搭档，一个是物理老师，一个是化学老师，一个从容，一个忙碌，一个注重知识的系统，思维的发展，一个注重知识的记忆；两个教学效果差不多，但所用的时间不同，学生的评价不同，一个学生亲切地称光哥，一个则是老巫婆） 其实我过去也对此是非常茫然，是到这后看到大家的做法才有所醒悟。回想自己当初在课堂上唯我独尊的做法，拿着教材大讲特讲的行为，自己内心实在惭愧。最近我才感觉到引导学生去“学”辅导他们“巧练”的重要。其实，引导学生去学也不是简单的事情，需要学生紧密配合，需要他们明白怎样去学。通过查阅资料我整理归纳了如下七点学生课堂学习的要求： 1、新形势下课堂如何去学： 1．积极主动的学习态度。（这点非常重要，被动学习和主动学习的效果是可想而知的） 2．良好的学习习惯。（这里包含看书习惯，听课习惯，作业习惯，思维习惯等等） 3．自主探究的精神。（在课本、课堂的基础上向知识的广度和深度发展，一般优秀的学生，能考清华北大的学生都有这种精神。我曾经接触这样两个学生--叶宇。郑雪松） 4．强调学习的过程和方法。（因为高考评估制，一定程度上，学生家长以及我们忽视了这点，眼睛更多的是看结果，实际上，没有良好的学习过程，哪来的良好的结果？） 5．强调人文精神（对事物的正确的情感、态度、价值观，这反映在学习上，现在很多学生为高考而读书，为上大学而读书，但是，当有些人看到大学毕业生那么多就不了业，他们还那么努力学习吗？） 6．强调知识的综合性、整体性以及学科间的联系交叉。（例：九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。人文学科与自然学科） 7.强调动眼、动脑、动手、动口。 其实我们都清楚光要求是不行的，我们更不能无为而治，我们必须探寻学