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课题2：分子和原子 教材的地位和作用 分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 教学目标 知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。 过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。 情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 教学重点·难点 教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。 学法指导 本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片让学生在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。 实验过程中主义适时地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。 通过学习过程中的交流和讨论，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。使学生真正成为教学活动中的主体。 教学程序 品红为什么消失？整杯水为什么变红了？ 学生思考、猜想、可能是分子运动 通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫。 ○ 物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。 通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象。引出课题 我们能得到哪些？-p50 分子的基本性质 浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶于水 学生讨论交流-发散思维 方案一 学生交流，介绍自已实验中的成功经验，总结失败的教训。 让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 温度对分子运动的影响 反馈练习 1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到花上的香水味？ 2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？ 分子间间隔 学生思考，提出问题：混合后液体总体积为什么减少？ 引导学生从身边的知识入手，拉近生活与化学的距离。。 通过实例，使学生形成分子间间隔表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。 学生实验-气体分子间隔比液体固体分子间隔大 巩固练习·运用新知 1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。 2、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？（1.2题鼓励学生独立思考回答，自我评价和互相评价） 3、生活中还有哪些现象可以用分子、原子的观点解释。（学生把自已的想法与同桌交流 ） 设计意图 1.2题学生在巩固中加深所学知识。 3题教师鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，引导学生自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中增强学生学习化学的信心。知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。 交流收获·体验成功 在这节课中，我们通过多种方式对分子和原子的存在及分子特性有了一些的了解。请学生转换角色以《分子的自述》为题，说一篇小作文 布置作业·实践新知 作业：用糖和水及家中器皿实验探究分子的运动和分子间有一定间隔。 。 教学反思 创设情景： 激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。 活动探究； 使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 运用新知： 通过学生角色转化，达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后实验培养学生的科学探究精神和实践能力。 交流收获： 增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。 * * 说课内容 教材 教法 学法 教学程序 教材分析 教法 实验探究 交流讨论 分析归纳 多媒体辅助 教学流程图 创设情境 孕育新知 活动探究 探求新知 巩固练习 运用新知 交流收获 优化新知 布置作业 实践新知 ○ ○ ○粒子 ○ ○ ○粒子 通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽