在澳大利亚讲英语切身体会.docVIP

在澳大利亚讲英语的切身体会 江苏省通州高级中学　张九林 选自于《中小学外语教学》2011年第2期 【摘要】 目前，中学生普遍口语表达能力薄弱，部分英语教师的口语表达能力同样颇为欠缺。 本文结合笔者在澳大利亚用英语交流的亲历事件，指出中国英语学习者在语音、词汇、语法和文化方面存在的口语表达障碍，并提出了相应的对策。 【关键词】 英语教学，口语障碍，口语表达 一、背景 从教 20 年，一直困扰我的一件事就是学生的口语表达能力薄弱。许多学生书面表达尚可，但口语能力滞后；同行间听课时，我发现有些英语教师的口语表达能力也颇为欠缺；我自己也深感口语表达不易。那么，英语口语表达到底难在哪里？ 2009年我有幸成为江苏省教育厅高中英语骨干教师赴澳大利亚进修团的成员，在澳大利亚昆士兰州府所在地布里斯班市（Brisbane）的昆士兰科技大学（Queensland University of Technology，简称QUT）教育学院接受培训。 主办单位为我们安排了当地符合接待条件的家庭作为“寄宿家庭” (Homestay Familv) ，目的是为受训教师提供较好的语言应用环境，帮助我们更好地了解澳洲人的日常生活和文化习俗。我的房东名叫Peter Hughes，是一位64岁的退休单身老人。 我们总共在澳逗留八周。其间，我同澳大利亚多个社会阶层的人士交谈过，包括10余位任课教师，两户寄宿家庭的成员，商店店员，博物馆的讲解员，公交车司机，大、中、小学生，街头艺人，路人，游轮上的船员以及游轮、火车、汽车和飞机上的邻座旅客等，真切感受到了中国英语学习者在真实语境中讲英语的障碍。 二、口语表达常见障碍 语言是音义结合的符号系统。它是人类交际的工具，还是人类思维的工具和文化的载体（张国扬、朱亚夫，1996）。语言离不开语音、词汇、语法和这种语言所承载的文化。本文将从这四个方面来分析中国英语学习者在口语表达中的常见障碍。 1.语音 英语是一种世界性的交际工具。要达到直接同本族语者交际的目的，除了要有相当的词汇量、丰富的语言知识和文化背景知识外，还必须有正确的语音和语调（李军1989）。我在大学里受过严格的语音训练，自觉语音素养过硬，但在进行了一次朗读教学后， Emma 老师还是发现了我在语音方面的瑕疵，这可从她给我的反馈表上看出。 Name Forest Story The Three Billy Goats Gruff Poem The Merri Creek Use of your voice Feature Good (Keep this up) Not bad (Try and improve this a little) Notes Pronunciation and clarity √ Watch out for /(/—you tend to say /z/. Projection and volume √ Sentence stress and intonation √ Fluency-not stuttering and stopping √ Well done. The poem was tricky-you held excellent rhythm. Reading aloud with meaning Feature Good (keep this up) Not bad (Try and improve this a little) Notes Voice expression √ Good-good voice change. Body language √ Good effort. Eye contact √ This is one area you can improve a little-it will help to engage your audience. 注：上表中“√”打在Good (keep this up)下，表示该项的评价为Good；“√”打在Not bad (Try and improve this a little)下，表示该项的评价为Not bad；“√”打在 中间位置，表示该项的评价介于 Good 和 Not bad 之间。 在 Peter家里，我与 Peter的交流起初也不顺利。有时在我讲出一句自我感觉表述相当清楚的话后， Peter 还说“ Sorry. ”。这可能有两方面的原因：一是有些音素发音还不到位，如／(／与／S／有时含混不清，较难辨别；二是我的英语“洋味”不足 (“洋味”包括语音语调、词汇和句子结构等多种要素，下文将谈到）。澳大利亚人在快速说话或随意交谈中常出现同化、删减、元音弱化和辅音变化等发音现象。例如，对于以下话语“Good day ! How a