关于我国中小学教育体制.pptVIP

贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 关于我国中小学教育体制的信息经济学分析 一、学生的能力与其学习投入及目标成绩的决策 二、学生学习决策权的“分割”及其后果 三、我国教育体制改革的对策：减轻家长、学校对学生决策权的干预 一、学生的能力与其学习投入及目标成绩的决策 （一）教育作为信号传递过程的一般描述 （二）学生的学习决策分析 ——决策权未被分割的情形 学生根据自己的能力、学习投入成本、学习成绩能带来的预期收入流，将选择一个能达到最大化效用的学习投入及相应的成绩。 不同能力的学生选择不同的成绩，反过来，社会通过学生的成绩可获得学生能力的相对准确的信息。 在学生自主选择的情形下，均实现了个人效用最大。 模型： 1、外生因素：预期收入函数y = y ( s ) ；个人能力θ 2、内生变量：学习投入 c；目标成绩 s = s (θ, c ) 3、目标函数：效用 U = U ( y, c ) = V ( s, c ) =W ( c ) 4、决策： 能力θi的学生选择投入ci?(相应也就选择了si? ),使U最大。 5、分离均衡:若 θi＞θj ,则有 si? ＞ sj? 二、学生学习决策权的“分割”及其后果 （一）学生的学习投入决策权被家长和就读学校所分割 1、家长与学校的动机分析 在给定自身投入的条件下追求学生成绩最大化 2、家长与学校之间的双向选择（自由交易）使双方均不能直接控制对方的教育投入。 3、学生则无法选择自己的“合约”对象，由此形成家长、学校“合作”施压学生使其增加学习投入。 4、家庭内部利他主义因素及互动因素的影响 （二）学习投入决策权被分割的后果： 学生人力资源配置与人力资本积累的扭曲 1、学生的福利损失。 学生实际的学习投入超过其最优投入，其实际所达到效用水平低于最优效用水平。 2、社会选拔人才的信息成本增大。 学生的学习投入多数都超过了最优投入但偏离程度又有所不同，这导致在各成绩分数段形成“信号混同”。 3、人力资本积累扭曲所产生的长期不利后果。 从人力资本积累的长期动态角度看，在人力资本积累最关键阶段的扭曲将对学生未来人力资本的成长产生深远的不利后果。 3、人力资本积累扭曲所产生的长期不利后果。 （1）人力资本是个体多方面知识、能力、素质等因素的有机综合体。 书本知识只是其中的一个基本但并非最有价值的方面，这方面的投资呈边际报酬递减，其过多投资必然不利于人力资本积累的整体最优化。 （2）自由空闲时间与兴趣（探究精神）、创造力的培养。 （3）强迫与灌输式教育可能伤害到学生未来的学习兴趣与热情。 （4）沟通、交往、组织等社会能力的培养。（课余时间被书本学习所占用） （5）身心的健康发育。（课余自由运动时间过少；经常处于高度心理压力状态） 三、我国教育体制改革的对策：减轻家长、学校对学生决策权的干预 （一）在中小学生“减负”、“减压”问题上家长及中小学当局所面临的“囚徒困境” （二）高考之前升学考试（小升初、初升高）一律取消选拔型考试录取，而采用及格型考试录取；而且一律采用分片随机配对录取，取消按学校排名录取。——削弱小学及初中的干预动力。 （三）高中学制缩为两年。 ——减少学习投入扭曲的时间与成本。 （四）对中小学考核以综合考核与及格（达标）型考核为主，禁止以学校平均成绩进行排名的考核与奖惩。——削弱小学及初中的干预动力。 （五）大学招生取消全国、全省乃至全市统一考试，一律由各高校自主考试录取。——加大高中干预的信息成本。 谢谢！ * 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 家长 学校 学生 政府 成绩 选拔单位 教育 投入 教育 投入 教育 投入 学习 投入 信号传递 信息甄别 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉 * * *