快乐中学习,参与中提高.docVIP

快乐中学习，参与中提高 新的课程标准已经颁布多年，而我们使用【GO FOR IT】这一版本的教材也已五六年。使用之中我经常反思，我们究竟以什么样的方式来进行教学，才能收到更好的教学效果呢？熟话说的好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，我认为快乐学习是比较好的一种教学方法，也是高效学习的根基。下面仅从笔者近几年的尝试来粗浅的谈一下自己的体会，与大家共同探讨如何让英语课堂充满快乐的氛围。 与时俱进，以生为本。 这一点主要针对我们教师的理念来说的。近十几年我们的英语教材更新的频率加快了，我们的教学理念要变，具体的说我们的教学实践必须跟上时代的步伐；我们的教学对象——学生也有很大的变化，我们的教学策略必须因生而变；科技日新月异，我们的教学方式、手段也就不能在仅仅依靠讲台、粉笔、黑板、教鞭了，应该采用多媒体等现代教育手段辅助教学。我们在讲解、操练语言知识的同时，不妨联系当前国际国内形势，联系学生的生活实际。只有接近他们的经历、符合他们的认知规律，才能抓住他们的学英语的心，才能延长俘获他们注意力的时间。比如：我在讲“Where is your pen pal?”时，我就提前从网上收集一些名人像奥巴马、姚明、胡锦涛、成龙等等的基本情况，并下载了他们的照片，这样在上这节课时，学生们非常活跃，个个都想一展自己的口才，课堂气氛火爆，效果比较好。同时我们英语课堂中提问的设计、小组活动设计、练习的设计、考题的设计等等时刻不能忘记我们的教学主体——— 学生，一切有利于学生的认知规律，一切为了学生的理解与掌握，一切为了学生的不断进步，真正做到以生为本。 二、巧妙设计，创造快乐。 一节课能否成功，得看学生是否有快乐的感受，而且老师的勤于思考与精心设计至关重要。我们要根据教学内容的需要，设计出合情合理的“兴趣点、联系点”，以求达到激趣的目的。当然这种激趣绝非简单的“笑一笑、玩一玩”而已，它必须有助于语言知识的落实。比如：我在上九年级 Unit 9 When was the computer invented? Section A 的第一课时时，程序如下：因为我在异地上课，学生不熟，一开始先与教室内不同方位的学生进行了问候：“Good morning, nice to meet you!”，同时通过握手的简单互动，瞬间初步融洽了师生间的关系，拉近了距离。尔后，我又介绍自我， “ I like dreaming, so my family name is Meng (DREAM),my given name is the forest in autumn(秋林)”以比较幽默的语言介绍了“孟秋林”，学生的注意力集中，快乐氛围倍增。紧接着言归正传，咱们游戏一下吧！Now let’s play a number listening game, OK? 学生一听到game一词，个个翘首以待，然后我说，“When I say –teen, boys， please stand up! Girls, when I say –ty, please stand up!”经过一番听力互动，学生的热情被很好的调动起来，那么后面部分的课就不那么困倦了。然而等到同学们做后面的（1b）的听力时，听课的老师和同学们才恍然大悟，原来的游戏其实是为听不同发明的“年代”的难点“十几”与“几十”服务的，现在做起听力来容易多了，不少老师感叹“孟老师的设计真是匠心独具呀！” 三、师生互动，重在参与。 我们的课堂要想获得较好的教学效果，就务必使学生的注意力尽可能长的跟随老师的设计；只有师生互动，才会达到双赢的局面；只有把学生的心抓住，才能提高学习的效率。过去那种一言堂的陈旧教学模式可能很难达到理想的教学效果。比如：我在上3a时，为了让全体师生集中精力参与朗读，我时常采用一个同学领读一句或几句的方式进行，我没有规律的突然让领读者停下，然后让下一个同学及时跟上继续领读，这样能够调动大多数同学的注意力及积极性；能够带领大家读，也是展示学生自我的一个机会；要想准确的接上上位同学的领读，自己必须认真听读，否则会闹笑话的。 学生的参与与否，也取决于老师的精心设计与耐心，例如：我们的提问是否联系生活实际，是否符合学生的兴趣；遇到学困生的时候，我们要有足够的耐心来帮助他们，关注学困生，对于他们的学英语信心的培养至关重要。当我们在让学困生读书读句子时，他们中可能有人一个单词也不会读，我们该怎么办呢？我会一个词一个词的教他，让他开口模仿；然后两个词两个词的连读，三个词三个词的连读，直至一个完整句子基本会读为止，末了我会不失时机的说一句：“Tom, you are great!”同时竖起大拇指夸奖一下。 四、利用媒体，激趣增效。 二十一世纪的课堂教学，必须有所革新，不能仅仅停留在“一块黑板一支粉笔一节课”的