跨跃海峡的生命桥.docVIP

稿件说明： 《跨海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。利用计算机多媒体技术的优势，发挥学生的主体作用，积极调动学生的主体性和积极性使课堂教学呈现多样性和跨时空性凭着对教育事业的高度责任感，在教育教学中取得了令人瞩目的成绩Liuwei0077@ 《跨海峡的生命桥》教材：《跨海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。目标： 1、 运用查字典或联系上下文的方法理解“突如其来、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 3、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。教学重难点“跨越海峡的生命桥”的含义。骨髓移植对小钱的重要台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累“跨越海峡的生命桥”的含义设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，根据教材特点和学生的认知规律，这节课引导学生在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。课前准备：课件有关白血病，骨髓移植，台湾等方面的资料。教学与意图：一、谈话导入，奠定情感基调1、2、今天，我们学习跨海峡的生命桥跨海峡的生命桥二、整体感悟，了解故事梗概1、带着同学们提出的疑指名分节读课文并课文主要讲了什么？板书相应内容：大陆杭州台湾慈济医院小钱 青年白血病 骨髓三走近小钱，体验生的渴望1、通过读课文，你对小钱有什么了解？设计意图：这一问题把学生带近小钱，进入第二自然段的学习，“白血病”、“骨髓移植”这两个陌生的医学术语。2、年纪轻轻的小钱得的就是这种获救机会很少的白血病，而且病情很严重，从哪里看出？设计意图：这一问题使学生走近小钱，品读着“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。”、“这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。”，以心灵去碰撞心灵。3、小钱是不幸的，因为；然而小钱又是幸运的，因为4、得了严重的白血病的小钱无法享受美好的生活，但是那个美好的清晨，似乎在预示着什么，让小钱满怀希望——齐读第一自然段，说说你从哪里读到了希望？设计意图：课文的第一自然段不只是介绍了故事发生的时间、地点，也不单单描写了环境，而是寓情于景，富有深意。但是这一点学生自己是无法体会到的，需要老师的点拨与引导。四走进慈济医院，感悟爱心接力1、现在，让我们走进亚洲最大的骨髓捐赠中心——台湾慈济医院读理解“同一时刻”。2、抽取骨髓的手术没有一帆风顺，当时的情。设计意图：让学生通过读课文，理解青年对家人的牵挂，理解手术中医生、青年的生命受到威胁。从而解读把自己的安危置之度外的沉着、冷静，体会青年捐献骨髓的坚定。3、 “此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全” “经过一次又一次的努力，……”引发学生思考：那涓涓流出的只是台湾青年5%的骨髓吗？设计意图：这里引导学生理解：那涓涓流出的不只是台湾青年5%的骨髓，更是小钱100%生的希望，是台湾青年阻不断的爱心，还是李博士、海峡两岸医护人员对生命的关注……4、音乐中深情朗诵齐读第6自然段。“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了……”屏幕出示 捐髓者进无菌室 7时30分 捐髓者全身麻醉8时抽骨髓 9时30分 骨髓交给负责护送的义工 10时20 分 抵台北机场 15时10 分 抵香港机场 19时40分 抵上海机场 21时15分 骨髓运到杭州 22时 开始骨髓移植 利用这份时间表理解“奔波奔波我们把内心的全部感动融入第六自然段的字里行间读出来五激情扣题，升华心中感悟1小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，正是两岸骨肉同胞爱（画爱心）架起了一座跨越海峡的生命桥好的板书是一篇文章的袖珍板，能直观形象地反映课堂教学的全过程，我采取了简洁的图文结构，在台湾与大陆之间用相连的心架起了一座生命桥，使本文的内容、中心一目了然板书： 跨海峡的生命桥大陆杭州 台湾慈济医院小钱 青年总的来说，这节课自我感觉还