影响华文学习因素.pptVIP

程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 一、迁移理论 迁移概念：一种学习对另一种学习的影响。前一种学习对后一种学习的影响，可称为顺向迁移，反之称为逆向迁移。凡是一种学习对另一种学习起促进作用，都叫正迁移；而起干扰或抑制作用的都称负迁移。 凡有学习的地方就会有迁移。 从教育目标的观点着眼，我们所期望的是一种学习对另一种学习的促进影响（正迁移），学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决新问题的能力越强，教学的效果就越好。 迁移的概念 形式训练说：主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。把训练和改进心的各种官能，作为教学的最重要目标。 相同要素说：记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。 概括说：产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 关系转换说：强调“顿悟”是迁移的一个决定因素，人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。 先前的学习不只是A，还应该包括过去的经验，是学生在一定知识领域内的认知结构的组织特征，诸如清晰性、稳定性、概括性、包容性等；学习A是学习B的准备和前提，学习B不是孤立的，而是在同A的联系中学习。因此，无论在接受学习或解决问题中，凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方，就存在着迁移。 教学含义：改革教材内容，促进迁移；改进教材呈现方式，促进迁移。 先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。 教学含义：因两项任务共有的产生式数量决定迁移水平，要实现“为迁移而教”的目的，从教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则；从教学方法看，技能之间产生迁移的本身是共同的产生式而不是它们的表面相似；从练习的设计来看，先前学习的内容，必须有充分的练习，才易于迁移，否则先后两项任务因有共同成分而会导致混淆。 20世纪60—70年代，心理学家侧重将记忆策略教给智力落后儿童，以帮助他们改进记忆。与此同时，也开展其他策略训练。心理学家贝尔蒙特在7项策略研究中要求被试对策略的运用成功与否进行反思，结果有6项获得迁移。 教学含义：要实现“为迁移而教”，应重视策略性的学习和迁移。教材中也应适当反映策略性知识教学的要求；还要以策略性知识教学实验中积累的成功经验来训练教师，使之掌握策略性知识教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。 一、语言迁移理论 20世纪50年代提出来 学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来表达思想的一种现象 对比分析研究和错误分析理论等都是与语言迁移研究有着密切联系的 二、华文学习中负迁移的几个层面 语音层面上的负迁移 词汇层面上的负迁移 句法层面的负迁移 一、建构主义简介 建构主义是认知主义的进一步发展 。 建构主义在现代的直接先驱是皮亚杰。 知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。 建构主义重视已有知识经验、心理结构的作用，强调学习的主动性、社会性和情景性，对学习和教学提出了许多新颖的观点。 二、建构主义学习观 皮亚杰 学习是一种能动的建构过程 新的认知结构是原有认知结构的改造和重组 布鲁纳 学习包括三个几乎同时发生的过程： 1）习得新信息； 2）转换； 3）评价。 二、建构主义学习观 学习是学习者主动地建构内部表征的过程 。 学习过程是一个双向建构的活动过程 。 学习者已有发展水平是学习的决定因素 。 三、建构主义教学观 认知灵活性理论和随机通达教学。 自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。 情景性教学。 支架式教学 。 重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。由于每个人的经验背景不同，对同一事物有不同方面的理解，因此，通过合作与讨论，可以使学生完善对事物的理解，看清事物的各个方面。 四、建构主义对华文学习的启示 充分尊重学生在教学中的主体地位 。 强调打好语言基础的重要性 。 重视与学生的生活实际、社会环境相联系 。 给学生的华文学习以适度的指导 。 一、教学媒介的类型 印刷材料：书、杂志、小册子等； 图示媒介：图表、地图、公告牌显示和投影器； 照片媒介：照片、幻灯片、电影等； 电子媒介：包括录音和录像设备。 实物和人；投影视觉材料；听觉材料；印刷材料；演示材料。 非投影视觉辅助：黑板、模型、实物等； 投影视觉辅助：幻灯机、投影器及其辅助设备；听觉辅助：录音机、放音机、收音机等； 视听辅助：包括电影、电视和录像等。 黑板：黑板是目前使用极广泛的教学辅助工具之一，也是讲授式教学中最主要的教学工具。 模型：在学习需要具体经验帮助而又难以得到实物时，模型可以起到实物的作用。 提纲：