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有效进行图形教学方法初探 小学数学是义务教育的一门重要学科。图形初步知识所涉及的内容，在小学数学中所占比重虽然不是很大，但却起到了承上启下的作用，对学生进行初中几何的学习有直接的影响。因此，在教学中，我们要非常重视图形教学的基础作用。 一、教师教学能力的提升 1、注重教学目标的实现，提高教学的有效性 《课程标准》指出：“义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促进学生全面、持续、和谐地发展。”“数学教学是数学活动的教学。”“学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向平等中的首席，是学生学习的组织者、引导着、合作者。”“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。”学生的发展是有规律的，学生对知识的掌握体现阶段性，要依据学生身心特点、学科特点、数学课程标准要求促进发展。如：第一学段的学生主要通过对实物的和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和技能；第二学段的学生能领会简单事物之间的联系，有初步的合情推力能力。因此，教师在课堂教学中，应设计符合本学段学生需求的数学活动。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关，参与的效率与学习时所用的方法相关联。 2、注重概念的形成过程，发展学生的空间观念? 对于图形概念的学习，如果学生依赖于教材或教师给出的定义去机械记忆，那学生得到的概念将是僵化、机械的．会造成概念运用困难，随着时间的推移，原来清晰、准确的概念也会逐渐变得模糊、含混不清·也会给今后的学习带来困难。例如，教学平行线时,教师如果直接给出定义，也许通过死记硬背，学生当时能记住，但过不了多久，平行线的概念在学生的头脑中就会变得越来越模糊。所以，在平行线的教学时，教师一定要帮助学生体会“同一平面内”的必要性。可以拿两根小棒和一张长方形的纸来演示或观察长方体(正方体)的两条棱，还可以联系实际．举出平行线的例子．使概念具体化．加深对平行线的认识、在操作、观察中学生会懂得：要看两条直线是不是平行，首先要看在不在同一平面内．再看是不是相交。????图形概念是高度抽象的结果．是抽象思维之花。小学生理解起来比较困难。因此．让学生在观察、分类、触摸等操作的基础上．通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括成几何概念，显得尤其重要。例如，学生在学习长方形时．先通过大量的直观观察或操作，使留在学生头脑中的长方形已不是原始的黑板面、课桌面、砖的表而．而是在分析、比较的基础上。从不同侧面认识它的特征：有四个角。四角都是直角；有四条边．两组对边分别平行且相等：有两条对角线．对角线相等。然后进一步把抽象得的这些本质特征综合起来，概括出“四个角都是直角的四边形叫长方形。”这样．学生在形成长方形慨念的同时．不知不觉中，自己的分析、归纳、比较、抽象等思维能力已得到了发展? 3、注重学习兴趣的激发，发挥学生的主体作用?? 在全面推行的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习兴趣尤为重要。只有小学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程。因此，在教学过程中教师要采用多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。小学生的思维是从感知到表象再到抽象的过程。根据这一思维特点，在教学各种几何图形的认识时，教师可以拿出许多生活中的实物，请同学们观察并举出生活中还见过哪些这样形状的物体。这时各种直观材料都摆在学生面前，再把这些具体生活实物抽象成几何图形，让学生去判断。这种做法学生参与性强，容易接受新知识。学生既有了直观丰富的感性材料，又有了初步的抽象图形，为继续学习奠定了良好的基础。 创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。在学习《组合图形面积》之前我先和同学们猜谜语，老师说特征，学生猜是什么图形并说出该图形的面积公式。学生一下子有了兴趣，没等我说完特征就高高举起小手，进入新课的学习中来了。还比如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成为一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。通过这样的教学，使学生在新奇、有趣的氛围中轻轻松松地获得了新知，激起了学生进一步探索数学奥秘的信心和勇气，真正成为了教学的主体。 二、学生学习能力的训练 1、注重多媒体课件