与中小学外语教师谈科研文章撰写和发表.pptVIP

首届小学英语教学研究论坛江苏·扬州 2008年10月 与小学英语教师谈教研论文的撰写和发表 北京师范大学《中小学外语教学》编辑部 裴栓保 我为什么要发表论文？ 发表教研论文是教师教学研究能力的体现 发表教研论文是教师专业化发展的必须 发表教研论文是教师职业生涯的阶梯 我怎样做才能发表教研论文？ 观察、分析、探究问题的意识 外语教育学、语言学、心理学等相关学科的基本知识 教学研究方法论的知识 语言表达基础 撰写教学研究论文的三个基础 1、教研基础 2、理论基础 3、表达基础 小学英语教师发表教研论文难在何处？ 教学任务多、重、杂 缺少学习和进修的机会 缺乏教学研究理论与研究方法的基本知识和技能 对教学研究的神秘感、畏惧感、冷漠感 缺乏撰写教学研究论文的方法与技巧 为什么要开展教学研究？ 教学创新的需要 新课程改革的需要 解决教学实际问题的需要 提高教学质量和教学效率的需要 教师自身专业化发展的需要 发表教研论文，我行吗？ 有得天独厚的研究条件 ——对教学现场的把握 有千载难逢的研究机遇 ——新的领域、新的挑战 有丰富翔实的研究资源 ——便捷、高效的信息化社会 一线教师搞教研是增负还是减负？ 一线教师所从事的教学研究是对自己的教学活动进行的反思和探究，其目标是针对教学实践中的实际问题。教师通过教学研究，解开自己教学中的困惑，排除教学中的难题，避免无效的、低效的、重复的劳动，提高教师教的效率和学生学的效率。因而，教师从事教学研究非但不是增加教师的负担，而是让教师更自信、更自如、更轻松地驾驭教学。 教学第一线教师开展教学研究的优势 “中小学教育科研其独特的魅力并不在于验证某种既定的理论，其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样专家的论断，它在教育科研之林中，之所以有自身存在的意义和价值，恰恰是对教育现场的把握和判断，恰恰是对教育事件所做出的意义分析。这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的”。 郑金州：《行动研究指导》，教育科学出版社，2004年，p7 一线教师开展教学研究的有利条件 在教学中研究，以研究的精神面貌教学。 在教学实践的第一线，对教学中的实际问题感受最直接、最深切，因而探究和解决问题的愿望最强烈。 在教学实践中积累的大量的成功或失败的经验，而这些经验正是开展教学研究的宝贵资源。 教学活动本身的创造性造就了教师本身的研究与创造能力。 有实施观察、调查、实（试）验、个案对比、测试等教研行为的便利条件。 一线教师的教研灵感来自何处？ 来自留心观察与思考 来自点滴积累与记录 来自外出学习与进修 来自学校的教研活动 来自各类的课题任务 我该学什么？我该怎么做？ 学： （1）外语教学的理论 （2）外语教学研究的方法与技巧 （3）外语教育研究论文的撰写方法 做： （1）正确处理教学与教研的关系 （2）在教研实践中学会教研 教学与教研 1、教学和教研的关系 教学是教研的基础，教研是围绕教学而开展并为教学服务的。 2、小学英语教师与小学英语教学科研 每一个小学英语教师都有能力、有责任围绕自己的教学实践开展教研活动。 教学第一线教师的教研成果更具有说服力和可信度，而教研成果的最直接的受益者归根到底还是那些积极投身教学研究的教师们。 教学研究思维过程简易图示 Problems Topic Title Statement Problems Observation and reflection Every problem observed is worth consideration and reflection, but not every problem is worth further research. From stated broadly to systematically restricted through a review of literature Provide the researcher with direction in pursuing the research. 从大量的问题和现象中归纳、整理、提炼、限定研究的范围和主题。 示例：Step 1list the problems Research area：小学低年级学生的认