谈多媒体教学资源创新设计和制作.docVIP

PAGE PAGE 6 信息技术环境下的教学软件创新设计和制作 重庆市巴蜀小学 令狐林 当今社会已进入了信息社会，“知识的爆炸”对原有的教学模式和方法提出了严峻的挑战，面对着大千世界成几何级数增长的知识信息，如何选择、收集和处理信息，学会学习变得十分重要，这对我们的教师提出了更高的要求。喜人的是，这几年信息技术和学科教学的整合研究开展得轰轰烈烈，收到了良好的效果。我认为，信息技术和学科教学的整合最核心和根本的问题就是教学软件（资源）的设计和开发，一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学生的学习过程，激发兴趣，方便学生对知识信息的收集和处理，提高教学效率。那么，在新的信息技术环境下，如何对教学软件（资源）进行创新设计和制作？使之更好地在“双主（教师主导、学生主体）”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务呢？我做如下论述： 一、理念创新 在计算机辅助教学的初级阶段，一直以行为主义学习理论为指导思想。直到20世纪70年代末80年代初，认知心理学逐渐被广泛接受，人们在计算机辅助教学软件制作中，才开始注意学习者的心理特征和认知规律。90年代以后，在建构主义学习理论指导下，多媒体辅助教学软件才得以迅速发展。建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。因此，以建构主义学习理论为指导的多媒体软件开发，应充分考虑学习情境设计，方便学习者进行协作学习，提供方便灵活的人机交互途径，为教师的导和学生最终完成意义建构服务。 知识综合化 现在课程改革的一个方向就是开设综合课程，我校已于今年开始在重庆市率先进行课程改革，这就给软件制作提出了新的要求，因而，以建构主义为指导的多媒体软件开发，也必须向知识综合化方向发展。知识综合化的软件，要求在资源提供上不仅仅有本学科的相关资料，还要提供与所学知识相联系的其它学科的资料，真正的为学生提供丰富的学习资源，从而促进学生的全面发展。 2、软件人性化 以建构主义理论为指导的多媒体教学软件，要体现学生的主体地位，我们的一切工作（包括资源的提供），都是为学生的学习过程服务。在软件制作中，要真正把学生当“人”看待，人性化制作的软件才更具有生命和价值。事实上，不管社会如何进步，不管教育如何发展，不管信息技术如何先进，都改变不了作为主体的人的认知、学习规律。现代教育技术的运用，优化了教与学的过程，极大的提高了其效率，但学习的本质是永远不会改变的，那种认为现代教育技术可以取代一切的思想是不客观的。 软件的制作中还应该渗透情感教育，不要让学生觉得老是在和“冷血动物”计算机交流，不要让学生一直处在知识的接受状态，更多的还要分析学生的学习心理和情绪，做到情感交流。 二、技术创新 计算机硬件技术的迅猛发展，带动了计算机软件技术的不断更新，而且更新周期越来越短，你会发现，几个月前才掌握的技术，到现在已经落后。计算机软件技术的进步，为多媒体软件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。 1、简化制作、普及制作 早期的辅助教学软件主要用C语言等高级语言编写，难度相当大，除专业人员外，其它教学人员几乎不可能自己开发教学软件。而目前，多媒体辅助教学软件主要用Authorware、方正奥斯等软件为集成工具；图形处理软件也越来越“傻瓜化”，像“我形我素”等图形处理软件使用起来都非常简单；动画制作软件也由DOS下的Animator发展为Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。这些软件的使用都比较简单，就是不会计算机的一般老师，也用不到一个月的时间便可以学会简单制作。多媒体软件的制作并不需要掌握这些软件的全部技术，只需要了解这些软件的一些简单知识即可，比如Authorware并不需要你掌握它的复杂函数，只要学会图标操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部滤镜运用，通道操作等，只要学会基本工具的使用，简单的图像调整就可以了。按照这种思想，及时运用新技术，加强对老师的针对性培训，普及制作过程，使绝大多数教师都掌握了简单软件制作等现代教育技术，教育现代化才可能真正普及。大力提高在职教师的计算机运用水平，是我国许多学校的当务之急，有了现代化的师资队伍，才可能推动现代化的教育。以我校为例，通过我对全校老师的集中培训，明显提高了老师们运用现代教育媒体的能力，80%的教师都会制作简单课件，同时学校早在三年前就出资一半为每位教师都购买了一台多媒体电脑，现在学校又建起了校园网络，全面应用于教学，使得学校在短短几年间，教育现代化程度上升了几个档次，取得了良好的教育教学效果。 软件技术的发展还使得软件版本不断更新，新版本的软件使得原来复杂的制作变得十分简单，一方面我们要创新的发现新版本的优势，