1 找春天（教案）.docVIP

1 找春天 1. 会认9个生字，会写9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3. 热爱春天，愿意去观察、发现。 1. 识字、写字。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣。 教学挂图，生字、词卡片、录音机。 一课时 一、歌曲引入 1播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。 2师谈话导入课题。 春天究竟在哪里呢？这节课就让我们一起去找春天，相信你一定会有新发现。[板书课题:找春天] 二、初读课文，发现生字，读准字音 1学生自由轻声读课文，遇到不认识的生字借助文中的拼音读准，并在文中将生字圈出来。 2同桌互读生字，相互正音。 3师用卡片检查生字的认读情况。重点提示:“遮、触”两个是翘舌音;“嫩”是鼻音，声母是“n”。 4学生熟读课文，进一步在语言环境中识字。 三、朗读感悟课文 1交流自己课后找春天的情况。 2你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉秋，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 4作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 四、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1 学生边认读边观察田字格中的生字。 2交流自己的发现。(都是左右结构的字，除“野、解”两个字外，其余的字都是左窄右宽） 3教师重点指导并范写“探、躲、溪”个字。 探:左窄右宽，右边的秀宝盖不宜过宽，“八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。 躲:左窄右宽，左边身字旁的第七画撇不出头，“朵”字得瘦长一些。 溪:左窄右宽，右边分“-一幺一大”三部分，注意中间“幺”，不要写成“纟”，各部分之间要写紧凑。 4学生描红，临写。 5写字展评。 6采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 五、选读课文，自主积累，练习背诵 1展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3练习背诵课文。 六、总结 春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，轻地来到了我们的身边，让我们用优美的语句来赞美它吧！(引导学生说出有关描写春天的词语或句子） 七、迁移运用，拓展想象 1画一幅画，画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2齐唱《春天在哪里》，在想象中结束教学。 八、作业 “我眼中的春天”：学生根据自己的特长，任选其一。 1读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 2说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 3写春天:写出自己在春天里的发现。 4画春天:把看到的、想到的春天画出来。 5演春天:唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。(设计意图：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的平台，在丰富多彩的“寻春、赞美”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。) “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1. 自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”，“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。 2. 细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个“!”，第二段我让学生找出表示动作的词，如“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喩句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 3. 赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选