课例分析与课堂观察方法.ppt

温州市教育教学研究院 朱跃跃 一、教师为什么要做研究？ 一个问题引发的课题研究 一条经验引发的课题研究 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 二、课题研究存在的问题 假、大、空、高、难、远 提倡： 真、小、实、低、易、近 建议： 做小课题研究 三、什么是小课题研究？ 教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。 1.真实 问题来自真实的教育教学实践 2.微小 切入口小，论述范围小 3.成型 由点及面，归类分析 4.实际 问题的“能改性”，方法的“可行性” 5.短期 研究周期短，见效快 6.深度 以小见大，深入分析 解乘法应用题的思维方法研究 四、如何有效开展课题研究？ 标准：想做、可做、能做 方法：缩小、发散、转化 关键：问题意识 《高中语文有效教学研究》 《高中语文有效阅读教学研究》 《高中语文句子教学研究》 《高中语文难句教学研究》 《高中语文文言文难句教学研究》 《课堂教学的艺术与技巧研究》（学段、学科） 课堂教学导入艺术研究 课堂教学的过渡技巧研究 课堂教学的调控技巧研究 课堂教学的有效信息处理传递方式研究…… 《提高后进生自信心的方法研究》 《提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究》 从“正常”中发现“不正常”！ 从众多复杂的问题中寻找“根问题” ！ 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。 这件事情是否到此就算了结了？ 如果是你会怎么办？ 你能从中发现什么值得研究的问题? “开火车”的思考——“开火车”就是让学生按座位依次回答。开火车时，如果仅仅观察回答问题的学生感觉很有效，但当目光转向其他学生时，常常会发现三分之二的学生不在学习状态！ ——教师真正关注全体学生了吗？ 这样的评价语好吗？——一节数学课总结时，老师问学生：“今天我们学习了什么？”（学生整齐回答）老师又问：“还有不懂的地方吗？”大部分学生摇摇头，老师微笑着说“没关系，有不懂的就要大胆的提出来，我们会帮你一起解决的。看谁是今天的勇敢者？”过了一会儿，一个学生怯生生地站起来说了一个不懂的问题，老师要求其他学生帮他解决，最后，老师说：“现在懂了吗?这个问题上课时老师已经讲过，记住以后上课可要认真听讲啊！” ——是帮助还是批评？教师真正关注学生体验了吗？ 细节1：学生错读，教师反复纠正，用了半分钟，结果还是读错。 细节2：“我的想法和他们一样”。 细节3：口吃学生发言，师生静心等待。 细节4：学生读得很慢，却很认真 。 课题：教学仪式的问题及对策研究 备课是策略研究 上课是临床研究 听课是比较研究 评课是诊断研究 教后记是反思性研究 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。 基本结构 研究缘起（问题的提出）： 为什么提出这个问题及成因分析 研究目的：希望改进或解决什么问题及程度 研究方法：稍作具体解说 研究程序：拟解决或改进办法的简要说明