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学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 教科書的評鑑指標 報告人：翁敏哲 明道高級中學 報告日期：2005年04月26日 教科書開放審定的意義 透過教科書編審轉化，達成課程改革目標 發揮教師專業自主，增進教師專業知能 適應學生多元學習，培養國民創新能力 促進課程教材研究發展，提升教科書品質 提供民間參與教育改革機會，廣納社會資源 現行審定制度情況 理想教科書的基本要件 元素正確、連結適當、主題明確 文字內容易於理解 課程範例符合專業需求 教學設計鼓勵以學生為中心的學習 教材評選的程序 準備、分析、決定和評鑑四個階段 組織教材評鑑選用委員會 進行需求評估 建立教材評選規準 規劃教材評選人員與相關機制 蒐集資料、進行評選 公布評選結果 反省檢討評選作業流程與品質 教材評選的規準 學科內容 符合／不符合 技能、知識、態度：與國家課程綱要、地方授權課程、基本學歷測驗、教師對學生需求的判斷一致。 一致性 1.準確：作者及顧問的證照、內容的評定。 2.通用：與以往的版本比較、內容的評定。 教材評選的規準 社會題材 符合／不符合 1.價值：與當地社區、學校及教師價值一致 2.爭議性議題：與任何以往的挑戰議題一致 一致性 1.價值：與憲法及一般社會價值一致。 2.無偏見的對待各種族、倫理、宗教、職業、政 治、社經地位、家庭、身心障礙、年齡及性別。 3.反映國家的多元族群角色。 4.對差異性抱持正向支持態度。 教材評選的規準 可閱讀性 符合／不符合 1.閱讀等級（無論是怎樣訂定的）。 2.前備知識：以往的課程、技能評定。 3.文化及社會的適當性。資訊提供的比率。 一致性 1.適當性：前備知識、文化觀點、社會觀點。 2.連結性：連接詞的使用、清晰的指示。 3.統一性：配合目的／目標的論述，反覆的使用新詞彙並避免出現過多新詞彙。 4.結構。 5.文字通暢。 教材評選的規準 教學設計 符合／不符合 配合教師的風格及方法：精熟法、探究法、個別教學、實際操作等。 一致性 1.巨觀層級：分析內容目次、章節摘要、起始段落、索引及 註解、排序、綜合與回顧 2.微觀層級：分析所有輔助材料、例行成分、學習層級、教 學支援、目標與內容的配合 3.內容呈現的設計：標示、視覺感、適切地運用內容標示 4.引起動機的策略：視覺上：明確、活潑、 示例、 練習、 學習者主動參與、將抽象概念與熟悉的情境連結。 教材評選的規準 出版品品質 符合／不符合 堅固的封面、裝訂、紙張；印刷；價值尺寸 一致性 印刷品質、格式、色彩、紙張 教科書的評鑑指標 教材的形式、材質和呈現方式有很多種類，教科書只是眾多教學材料類別當中的一種，教科書是教材的一部份而非全部 。 仍是目前教室中的重要教學資源，現階段大部份教師也以採用經教育部審訂合格的教科書實施教學為主 。 教育部九十一年五月委託國立台北師範學院課程與教學研究所籌組研究小組，發展國民中小學九年一貫課程各學習領域教科書評鑑指標。 教材分析與評鑑 對於教材編輯、審查及選用的規定為 國民中小學教科用書應依據課程綱要編輯，並經由審查機關（單位）審定通過後，由學校選用。審查辦法及標準由教育部另定之。 學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教材，惟全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送交「課程發展委員會」審查。基於這個規定，國中小學所使用的教科用書有兩個審查機制，一是國立編譯館組成的各學習領域教科用書審查委員會，一是各學校組成的課程發展委員會。 教材分析與評鑑 目前教科書教材仍為教師教學的主要工具，教科書教材是否適合於多數學生學習？ 教材的分量及難易程度等是否適合中等程度以上學生學習？ 教科書教材適切性的指標為何？目前仍無一定的標準。 優良的教科書應具備之條件 易讀、吸引人 材料經細心規劃並在組織上合乎邏輯 文字適合學生程度 說明正確且學生可以了解 印刷精美以吸引學生 優良的教科書應具備之條件 深度配合學生程度 份量配合教學時數 生動能引發學生興趣 教學效果 優良的教科書應具備之條件 配合日常生活重視實驗 教學效果 教材與教學目標的切合性 教材與課程發展目標的切合性 教材內容與組織分配之合理性 優良的教科書應具備之條件 師生投入性 興趣程度 難易程度 教材份量 滿意程度 教科書評鑑架構 教育部評鑑指標-自然與生活科技 出版特性 用語、字義、文句、表達、符合學生認知發展 階段、適合學生學習、圖片呈現單元概念重點與學 習活動文字敘述簡單明確、紙質不易破損、印刷跨 頁裝訂穩固安全，便於閱讀、翻