教育论文浅议数学教学情境有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议数学教学情境的有效性 泰州市九龙实验学校 帅建卓 摘 要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果．所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一．一个引人入胜的、有效的数学教学情境可以激发学生的兴趣，能让学生及早进入最佳学习状态，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性．本文主要通过案例阐述了创设教学情境的背景和意义，指出了当前在初中数学课堂中创设教学情境存在的问题，并从理论上探讨了如何创设有效的教学情境． 关键词：有效教学情境 数学教学 一、问题提出的背景和意义 《国家课程标准》的基本理念是：数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展．在《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求．有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程．” 以及“数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，而数学情境是联系数学与现实的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁．这充分说明了创设教学情境的必要性和重要性． “兴趣”是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动．培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率． “有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果．从广义上说，凡是能有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学．情境教学是指课堂教学中创设含有真实事件或真实问题的情境，使课堂教学更接近现实生活，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义．数学学习总是与一定的问题情境相联系的，因此创设一个恰当、合理、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性，引导学生积极思考、探索，能让学生及早进入最佳学习状态，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使每个学生的个性得以充分发展并且逐渐培养创新意识． 二、当前在初中数学课堂中创设教学情境存在的问题及分析 在数学课堂教学中，我们在为教师创设出一个个生动、有思考价值和探究意义的问题而欣喜若狂的同时，也在为一些教师创设的情境中存在的问题而忧虑和担心．“为情境而情境”的现象较为突出．问题情境创设中存在的诸多问题，应引起大家的注意和重视． 问题 1 情境陌生，学生难以理解 案例1 苏科版教材八上“平面直角坐标系”的教学中，问题情境的创设． 师：航天事业上，有一件另中国人骄傲和自豪的事，大家知道是什么吗？ （学生都很兴奋，兴致勃勃地讨论起了关于＂神舟六号＂＂神舟七号＂．．．．） 师：看来同学们对国家大事都非常关心，让我们一起再次经历那激动人心的时刻！ （教师用多媒体播放＂神六＂发射的片段．） 师：在茫茫的草原上，搜救人员是怎么顺利地找到返回舱的呢？ （学生沉默不语．他们在激动、欢呼着的时候，并没有想过这个问题．） 师：这要依赖于“卫星全球定位系统”，也就是GPS．谁知道GPS是如何确定返回舱的位置的？ （学生沉默，回答不出来，这时候教师只好自己解决．） 师：GPS可以准确地测出返回舱降落地点的经度和纬度，通过经度和纬度这两个数据就可以确定物体的位置． 教师板书：确定平面内一点的位置需要两个数． 【分析】教师利用我国航天事业上的重大事件——神舟飞船的发射作为问题情境，这个设计好像为学生所熟悉，但“GPS”是什么，已经“GPS是如何确定物体的位置的”，是学生所不具备的知识，实际上，该情境中蕴含的知识对于学生来说相当陌生，教师试图通过这一问题情境让学生得出“确定平面内一点需要一对有序实数”的结论显然是一个错误的选择．因此，在创设情境时，应注意使情境所蕴含的数学知识贴近学生现有的认知结构，符合其年龄特征和认知水平，易于为学生理解和接受，让旨在引进新的数学知识和思想的问题情境和学生现有的知识“紧密相连”． 问题 2 复制生活，浪费教学资源 案例 2 苏科版教材七上“正数和负数”的教学中，问题情境的创设． 师：刚刚度过一个愉快的周末，你们都做了些什么事呢？ 生