浅谈高二及高三备考复习的衔接.docVIP

浅谈高二与高三备考复习的衔接 莒县第二中学 葛媛媛 高二下学期的生物教学任务比较复杂,除了准备学业水平考试之外,对理科学生还要做好与高三教学的衔接，所以针对学业水平考试和高考的不同要求，采取有效的复习策略才达到到事半功倍的效果。下面我结合我们的教学实际谈谈对现阶段复习策略的一点体会，不当之处希望能得到大家的批评和指正。 一、现状分析 本学期高二文理科学生都要面对的考试是学业水平考试，另外理科班学生还要通过此阶段的复习为高三备考打下一个好的基础。生物学科在高考时，文科不考，理科分又最低，使得大多数学生对于生物学科的重视程度不够，所以要求学生在课外花大量的时间复习生物显然是不现实的，再加上复习内容繁多和时间紧张，因而我们在指导学生进行复习时，既要保证质量又要提高效率。 二、策略分析 （一）明确考试要求，准确处理教材知识 1.认真研读考试要求。 《学业水平考试指导意见》和高考《考试大纲》等能指导学科教学和复习的有关文件，规定了考试范围、等次标准、试卷结构等方面的具体要求，我们要据此严格执行教学计划、落实教学大纲的要求，从而提高教学质量。 学业水平考试对知识要求方面提到要了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用，在对能力要求方面提到要关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。命题原则部分明确指出了“实践性原则”“时代性原则”等。学业水平考试既注重对学生基本知识、基本技能和基本方法的考查,又关注生物科学素养的培养2016年《全国高考理综Ⅱ卷生物考试说明》的要求，2016年生物高考仍然重视对考生“科学素养的考查”。总体来说，高考主要考查 “知识”、“方法”、“能力”，突出能力考查 ；强调知识的应用和理论联系实际，注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。 2.准确处理教材知识。 课本作为一种教材，是复习的主要依据。我们在复习时，最好把考试内容和考试要求印发给学生，参照考试标准的每一个考点和要求，首先抓好课本内容的复习，并且在每章内容复习的同时，让学生了解相关知识点的出题方向，题型，分值等，再根据有关题目，让学生回忆与题目有关的知识点，加深理解和记忆。下面浅谈一下如何准确有效处理课本知识。 （1）细读课本内容——一把课本读厚 学业水平生物学概念是从生物学现象和事实抽象出来的，都是建立在客观事实的基础之上的。影响概念掌握的主要因素有过去经验、变式的提供、词语的运用和定义的准确。学生在建构自身知识和概念的过程中，总是以自身已有的知识经验为基础的。由于每个人的知识基础、生活经验、思维认知能力和生活环境的差异，对同一概念的理解和认知也会有所不同。对于概念理解的层次不同，可能会产生不同的学习效果：有的学生只是记住了概念的字面定义，没有真正理解概念的实质；有的学生可能存在模糊的认识；有的学生的理解甚至可能是错误的。画概念图能加深学生对概念的理解，增强学生的长时记忆能力能引起学生的认知冲突，在认知冲突的解决过程中，使学生的认知结构得到重建，使新形成的认知结构更为科学、合理。DNA与RNA，分离定律与自由组合定律，基因突变与基因重组，竞争、寄生与捕食，能量流动与物质循环等。在比较的过程中可以加深理解，有助于记忆，对于知识应用也有很大帮助。 3.图形图解法 图形有简洁明了的特点，在生物学的各类考试中都有较多的应用，而且识图、填图绘图是教学的基本要求之一，当然也是复习的重点，如光合作用，呼吸作用的图解，有丝分裂，减数分裂的图解，生态系统的能量流动和物质循环图解等。可以用简单的图综合复杂内容，这样对于提高综合与应用能力十分有利。如可以用一个细胞模式图把代谢知识综合起来。光合作用在叶绿体中，其产物用于呼吸作用；呼吸产生的二氧化碳和水又是光合作用的原料；无氧和有氧呼吸第一阶段都是在细胞质基质中进行，后两个阶段在线粒体中进行；水的吸收等和液泡密切相关，无机盐的吸收有利于渗透作用的进行；光合、呼吸作用需要的酶来源于核糖体等。这样就把细胞代谢紧密联系起来了。 4.归纳法 中学阶段学习的生物学知识大多是从定性研究层面展开的，知识点比较零碎，加强联系，建立知识链接尤为重要。在复习时，可将分散的每个章节的知识联系起来。通过知识重新整合，以板块为单位，突出重点、突破难点，使前后知识形成一个有序的整体。就是把教材的内容进行归纳整理，举例如下： 可以把细胞器从如下几方面进行整理： ①有无膜结构，如果有膜结构是单层还是两层。 ②从存在细胞看：哪些是动物细胞中特有的、哪些是植物细胞中特有的，哪些是动物细胞和植物细胞中都有的。 ③从功能方面；哪些与能量转换有关、哪些与物质合成有关、哪些可以把无机物转边成有机物，哪些可以把有机物转变成无机物。产生水的细胞器有哪些（线粒体，叶绿体，核糖体）。英国教育家洛克说得好：