以小学语文作业改革促进学生发言能力提高.docVIP

PAGE PAGE 8 以小学语文作业改革促进学生发言能力的提高 主要内容： 随着语文新课标的不断推进，学生的口语交际能力越来越受到重视，但在不少学校，尤其是普通小学，学生的发言能力亟待提高，发言的质量不容乐观。笔者连续多年任教毕业班，发现在学生课堂的实际发言过程中存在不少问题。特别是由于受到种种因素的影响，我接手的这个毕业班的学生课堂上表现比较沉闷，学生的发言面比较窄，这个“窄”不仅指课堂发言的学生少（常常集中在少数学生身上），而且指学生发言所体现出的思维局限性较为明显。针对这一现象，笔者进行了以作业改革促进学生发言能力提高的探究，一年来积累了一些资料，所进行的教学研究也取得了些许突破。本文将就此主题，以苏教版第十二册的教学为例进行阐述。 正文： 一 本班学生发言初始情况的调查 2002年9月至2003年6月，我又接手了一个毕业班。不久便发现由于种种原因，此班语文任课教师变化频繁，加之学生学习习惯不佳，造成了学生课堂不爱发言，气氛比较沉闷。于是我设计了一份简单的问卷，对全班43名学生进行了调查，意在了解关于该班学生发言的一些基本情况，问卷如下： 1 五年级至今，你在一节语文课上发言多吗？（ ） A经常举手发言 B有时举手发言 C不怎么发言，偶尔有一两次发言 D基本上不发言 2 在语文课上你想参与发言吗？（ ） A很想参与发言 B有时想发言 C不太想发言 D根本没有发言的想法，只想听听老师和同学说 3 在语文课上，你发言有什么困难吗？（ ） A 基本上没有困难 B想发言但思维有些跟不上 C 想发言，但想不知如何发言 D根本不知道如何回答老师的问题 E如果有其它困难请简单地写下来： 4 你认为以前做的语文作业对于自己的发言有帮助吗？（ ） A 很有帮助 B有一些帮助 C没有帮助 经过调查，得到了这些数据： 题 号 1 选 项 A B C D E 人 数 5 9 28 1 百分比 11.6% 20.9% 65.1% 2.3% 题 号 2 选 项 A B C D E 人 数 31 8 3 1 百分比 72.1% 18.6% 7.0% 2.3% 题 号 3 选 项 A B C D E 人 数 5 21 14 3 百分比 11.6% 48.8% 32.6% 7.0% 题 号 4 选 项 A B C D E 人 数 0 7 36 百分比 0% 16.3% 83.4% 其中第三项有个主观题，学生都没写，无法得到结果。 从上表不难看出，本班学生发言面很窄，大多数学生感觉发言困难，特别是第四项的调查结果表明，过去学生做的作业基本上无法起到促进其发言能力提高的作用。但是调查结果比较喜人的是：大多数学生是很想在课堂上发言的，但苦于自己的基础和方法上的欠缺而没能经常参与课堂发言。这一调查结果显示笔者的探究具有可行性，坚定了笔者利用作业改革促进学生发言的研究的信心。具体改革措施见下文。 二 模仿型作业增强学生发言的信心 本班学生发言的信心不足，特别是理解型的训练，学生常常冷场，根据这一情况，我设计了模仿型作业，以增强学生发言的信心。例如学习《我们爱你啊，中国》一课。文中有这么一段： “们爱你——傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。” 让学生自学后谈谈自己的理解时就有不少学生无从下手，自然出现了冷场，这种局面是笔者当时未曾预料的。于是及时调整了教学思路和方式，将此段的训练形式改为：“们可爱的祖国民族众多，物产丰富，各有特色，你能根据自己了解的知识来改改这段文字吗？可以组成学习小组，四人合改。”时，气氛活跃起来，学生们开始思考，讨论各抒己见。不久，学习小组就有了结果。例如： “们爱你——西湖堤岸边温柔的垂柳，首都北京故宫的雄伟，烟台的苹果、莱阳的梨，四川的熊猫、长白山的鹿茸。”等。 学生的思路拓宽了，集体的智慧弥补了个人知识储备的不足，每个小组或多或少改出了一些新鲜内容，也加深了对祖国物产丰富的感性认识。我告诉学生，这也是谈自己理解课文内容的一种方式，并问他们：“发言难吗？”学生的回答很令人兴奋：“不难”。好，这是一次很好的尝试，课后我请学生们做了这么一道作业题： 请将课文中 “我们爱你——奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸、梅花的高洁，博大的