以活教育与新课程和谐整合理念改造我们教学.docVIP

以活教育与新课程和谐整合为理念 打造鹤琴教育金名片 浙江省上虞市鹤琴小学 2001年8月，经陈鹤琴先生家属授权，上虞市人民政府批准，将陈鹤琴先生的启蒙之地冠名为上虞市鹤琴小学，更名近六年来，鹤琴人以“弘扬鹤琴精神，传承鹤琴文化，彰显鹤琴特色”为办学宗旨，全面实施以陈鹤琴教育思想为指导的 “当代活教育模式”的省级课题研究，实践探索以活教育思想为核心的二十一世纪的办学模式。经过近六年的探索实践，一个有利于促进学生可持续发展的当代活教育模式已初见端倪。 一、潜心营造活教育氛围 陈鹤琴教育思想博大精深，是中国教育史上极其珍贵的精神遗产，更是我校的宝贵财富。为此，我们积极创建以活教育为核心的特色校园文化建设，提出了四个一的目标： 提炼一种精神 把陈鹤琴先生的活教育思想和献身教育的崇高精神，通过校本培训、教研，开发校本教材等多种形式，移植并提升成为教师的教育行为和精神理念。要求教师树立千锤百炼，炼就名师的敬业精神；千教万教，教人求真的教育精神。使之成为师生自觉学习、刻苦钻研的源动力，并以此作为学校精神教化的文化载体。 崇尚一种理念 活教育思想的内涵与新课程理念的本质是一致的。在新课程实践中，树立科学的发展观，创造性地开展以“活教、活学、活用”为课堂教学指导策略的教学研究活动。实践“以活教促活学，以活学促活用，活教、活学、活用合一”的教学理念，以不断加快新课程的实施步伐，促进教学质量的进一步提升。 营造一种文化 鹤琴小学在近百年的办学历程中，积淀了深厚的文化底蕴。通过挖掘和开发学校特有的文化内涵，以形成一种强大的精神力量去教育人、感染人、鼓舞人。校门口，一尊陈鹤琴先生的塑像；操场上，大幅“做中学，做中教，做中求进步”的主题壁画；花坛里，刻有“一切为儿童”、“活学”的巨石，使学校时时处处都闪烁着活教育思想的光辉。 追求一种境界 在鹤琴园里，一代又一代鹤琴人的辛勤耕耘，给我们留下了宝贵的精神财富。通过演讲会、师德征文及岗位创优等活动，引导广大教师继承前辈敬业爱岗，无私奉献；爱校如家，兢兢业业；爱生如子，循循善诱；业务精湛，开拓进取；求真求实，求善求美；互敬互爱，协作共事；多求奉献，少谈索取的高尚情操，并努力在校园中营造求真务实的学术风气与团结和谐的人际环境。 二、深入挖掘活教育内涵 重温陈鹤琴先生的精神和教育思想，我们不难发现，陈老投身教育的纯爱精神，中西教育融通的创新精神，理论联系实际的实践精神，勇于探索求真的改革精神，复兴中华民族的时代精神，以及民主化、科学化、大众化的活教育思想，对于当前开展的师德教育，指导教育教学改革仍具有极其重要的促进作用，特别是对于全国第一所以陈鹤琴先生名字命名的学校，传承、发扬、创新他的活教育思想，并赋予鲜明的时代特色，创出一套适合现代教育发展的活教育模式，使活教育思想在他的启蒙之地生根开花，更是我们的责任和使命。 为此，我们翻印陈鹤琴教育思想的精华，供老师们学习，同时深入剖析陈鹤琴活教育思想的目的论、课程论、方法论，十七条教学原则及十三条训育原则等，探寻与国家课程标准的基本理念、实施策略相吻合的联接点。通过学习、分析，老师们欣喜地发现，活教育所揭示的目的论、课程观、方法论以及教学原则等与当前新课程改革的目标、课程内容、教学方略等在价值取向上都为有着貌离神合的内在联系。譬如陈鹤琴先生提出的“一切为儿童”的宏愿，“做人，做中国人，做现代中国人”的目的论，“大自然、大社会都是活教材”，“做中学，做中教，做中求进步”的方法论等，都与新课程改革提出的“促进每位学生全面、均衡、和谐地发展”的教学目标，体现基础性、拓展性、探究性的课程观，强调学生要亲身体验，直接感知，自主探究等的教学策略，有着异曲同工之妙。 鉴此，学校反复研究，论证，创造性地开展了以浙江省规划课题“当代活教育模式的研究”为笼头的活教育思想的研究，广大教师就人才培养目标，地方课程开发，课堂教学策略等方面展开大量深入的探索，经过三年多的实验，发表了大量的案例、论文，其课题成果获绍兴市教科研成果评比中获一等奖，浙江省优秀教育科研成果二等奖。 三、不断更新教师的教育理念 要优化教师教学行为，形成个性化的教学风格，关键在于教师教学理念的更新。为此，我们创设了各种有效载体，不断更新教师的教育理念，努力让每一位教师在教育实践中实现活教育思想与新课程理念的和谐整合。 专家引领 学校先后邀请了陈研专家陈一鸣、浙江省社科院研究员吴国枢等专家学者来校作有关陈鹤琴教育思想的学术专题报告；我们把上海市陈研会龚佩佩老师在上海会议的讲座精神、《鹤琴之声》各辑中的优秀文章推荐给老师阅读；我们还及时收集全国各地的陈研信息，并通过校园网络及时传递给每一位教师；同时，我们把学校中对陈鹤琴教育思想学习、研究颇有心得的领导、教师多次介绍自己学习、实践的体会。 主题研讨 各教研