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从“钱学森之问”看中美教育差异 主讲人 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。 “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 网上的一份资料，不知道是否准确，与大家一起分享： 聪明的孩子（中国） 智慧的学生（美国） 能够知道答案 vs 能够提出问题 带着兴趣去听 vs 表达有力的观点 能理解别人的意思 vs 能够概括抽象的东西 能抓住要领 vs 能演绎推理 完成作业 vs 寻找课题 乐于接受 vs 长于出击 吸收知识 vs 运用知识 善于操作 vs 善于发明 长于记忆 vs 长于猜想 1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，写了一份报告，在见闻录部分有四段文字：? 1?学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因之为我而不同凡响”的意味。? 2?小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈创造，在他们手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。 3?重体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。? 4?课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。? 　 　　最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。? 在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国。他们在看了北京、上?海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字： 　?1?中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一?只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。? 　　 ?2?中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并?且他们喜欢边走路边用早点。? 　　 3?中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“?学校作业在家庭的延续”。? 　　? 4?中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一?般会得到一张证书，其他人则没有。? 　　? 　　在报告的结论部分他们是这样写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上?也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生?比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美?国远远甩在后面。 教育投入有差距 美国教育投入早在上世纪五六十年代就占了每年GDP（国民生产总值）的7% 国务委员陈至立2004年4月在“中国科学与人文论坛”作报告时表示，我国将尽快使全国教育经费占GDP（国民生产总值）的比例达到4%，2010年力争达到5%。 培养“考生”还是培养“学生”？是中美基础教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。 中国孩子起跑领先只是一种虚幻的表象，美国基础教育使得孩子后劲儿十足，才是国人不可忽视的真相 中国基础教育属灌输知识类，美国是培养能力型。 民主氛围的缺失 考察美国的教育，我们不难发现其教育精神的核心就是民主——平等精神、自由精神、宽容精神以及权利与责任公民意识。 长期以来我们的教育严重存在着种种非民主现象，比如“话语霸权”充斥着课堂，本应生机勃勃的学堂，变成了鸦雀无声的“教堂”；机械的标准答案禁锢着学生的思维. 这样的教育我们又焉能期望它能培养出有着健全的人格、独立的精神、自由的思想、创新的意识和合作的习惯的现代人才呢 因为我们的教育过多关注的是智商的培养，强调知识的灌输，有时甚至畸形发展成为片面追求分数和升学率；而美国教育重视智商和情商的和谐发展，更多关注的是兴趣、情感、态度、意志、毅力等非智力因素的培养。 。都说中国孩子是“高分低能”，美国孩子是“低分高能 我们的教学是以解决问题为目的，还是以产生问题为目的呢？我想前者是“学多悟少”，后者是“学少悟多”。 我们的教学是以培养能力为主？还是以灌输知识为主呢？ 学生上课随便吗 美国学生在课堂上的确有许多中国学生没有的自由，如：上课不用端坐在桌前，歪着、斜着、半躺着，课上可以随时去洗手间，讨论问题、发言可以举手也可以不举手，可以任意向老师提问，这是他们的权利和自由。 但我同时发现，不管是干什么，他们都是以尽量不打扰别人为原则，即便是在最轻松活泼的课堂上，学生们之间也很少交头接耳、大声喧哗，打闹嬉戏的现象更没看到。老师在讲课时每个学生都认真听讲，别的同学发言时其他人都会认真倾听，讨论问题时也是先听完别人的观点再发言。 教师学历 美国教师学历普遍较高。美国要求中、小学专任教师至少是本科学历。截