《角的认识》1课时.doc

《角的初步认识》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。 教学目标 知识目标让学生初步认识角知道角的各部分名称能辨认角和用尺子画角感悟角的大小与两边张开的程度有关与边的长短无关。 能力目标通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力发展学生与同伴合作解决问题的意识并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 情感目标结合生活情景认识角使学生感受角与生活的密切联系并在探索角的过程中获得成功的体验体会身边处处有数学激发学生的学习数学的兴趣。 3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4、同桌互相指角。 师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5、在小组里再互相指指。 6、角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 　　[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。] （三）通过演示操作使学生地感知。 5、画4题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。） 4、出示一张长方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。） 四、课堂小结，评价升华。 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。 　 2、你今天法表现如何，你的同桌呢？ 进行自评和互评，增