对话式教学探究.pptVIP

学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 “对话式”教学的探究 溧阳茶亭实验学校 潘国强 2003.2.11 一、教学的本质 教育起源于人类的交往 教学是教育的核心 季亚琴科说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往”。 教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现 课程实施视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。 新课标把教学的本质定位于平等对话是对教学过程的正本清源。 二、“对话式”教学的表现形式 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 （一）、教师和学生的对话。 （二）、学生和学生的对话。 （三）、学生与文本的对话。 （四）、学生自我的对话 这三种对话形式在课堂教学中其实是互相融合的。师生之间、生生之间的对话离不开文本，学生与文本的对话也离不开教师的组织、引导。它们都是在合作的前提下，学生以自主、探究的学习方式进行对话。 （四）学生自我的对话 自己与自己对话，乃是对话的高级形态，也是自主学习的重要体现。 人的发展就是两个自我不断交流、斗争的曲折过程，是一个人的内省过程。 教师的任务要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。 可以通过写日记、人物点评、辩论会等活动来实施。 扶 植 新 我著名特级教师 魏书生 牢记： 当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。 当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。 当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。 不是消极悲观、自卑的学生心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺乏培植这些健康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。 更须牢记： 当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。 当自已烦恼的时候，便向自己的心中去寻觅那个乐观幽默的自我。 当自己一筹莫展的时候，一定设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。 当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。 每个学生的心中都潜在着一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、 勇敢、豁达、自信、好学、善良、理智、聪明的自我。 我们要善于发现这些真善美的种子、幼芽、小苗、小树、使之 萌发，使之破土，使之成长，使之壮大。尽可能多地找出可操作 性强的措施来。 记住这些，才能使自己和学生都得到了解放。 （摘自《心灵的轨迹—魏书生日记选》） 三、“对话式”教学的实施要点 1、要善于创设一个民主、平等、真诚、信任的对话氛围。 没有民主、平等就没有真诚的对话。 真诚对话是一种人文精神的体现，其本身具有极大的教育价值。 民主、平等不仅指对方的人，还指对方的观点。 学生对文本的理解是多元化的。 要相信学生有自我表现、自我发展的潜力。 二、要善于设置适当的对话话题 1、传统教学： a、老师讲，学生听。 b、满堂问，琐碎化。（束缚学生的思维和整体感悟能力） 2、新课程教学： a、话题要面向全体学生。 b、话题要紧扣文本。（不能哗众取宠，流于形式）。 c、话题要有趣味性、开放性、综合性。 （三）、教师角色的转化 1、“对话”教学前教师是设计师。 2、“对话”教学中教师是主持人。 3、“对话”教学中教师是表演者。 结语 “对话式”教学打破了传统语文教学中的独语状态，它作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性、富有对话理性和合作精神的现代人。 这实在是教育的一大幸事！ * * 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏