等腰三角形的轴对称性(教学设计)【可编辑】.docVIP

《等腰三角形的轴对称性》教学设计 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课是苏科版八年级上册第二章第5节第1课时的内容。在此之前，学生已经掌握了三角形全等和轴对称的知识，具有了初步的推理证明能力。本节课进一步培养学生推理能力；而“等边对等角”和“三线合一”也是今后证明两个角相等、两条线段相等、两条直线互相垂直的重要依据，也是等边三角形的预备知识。因此本节内容是章的重点之一，承前启后的作用。1、知识与技能：能够探究，归纳，验证等腰三角形的性质，并学会应用等腰三角形的性质。 2、过程与方法：经历剪纸，折纸等探究活动，进一步认识等腰三角形的定义和性质，了解等腰三角形是轴对称图形。 3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自信心。 四、教学重点和难点 教学重点：等腰三角形的性质的探索和应用。等腰三角形的性质的。 (一)创设情境，1、课件出示，提问：2、学生思考：等腰三角形还有其他的特殊性质吗？教师引入课题这节课我们就来研究等腰三角形的性质。ABC有什么特点？ （设计意图：通过让学生动手剪纸，获得图形的直观感受，并为下面的折纸操作做好铺垫，为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发其好奇心和求知欲。） 2．议一议 （1）、等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴？ （设计意图：学生思考、回顾剪纸过程，把等腰△ABC沿折痕对折，容易回答△ABC是轴对称图形，折痕AD所在的直线是它的对称轴。） （2）、把你剪的等腰三角形沿折痕AD对折，你能找出有哪些重合的线段、重合的角？ （设计意图：在这个环节，我采取分组合作，动手实践等活动来培养学生动手操作能力，同时让学生合作交流，教师在学生合作交流的基础上归纳得出等腰三角形的性质。 ） 重合的线段 重合的角 让学生进行分组讨论，并交流结果。学生很容易发现∠B=∠C, ∠ADC=∠ADB, ∠CAD=∠BAD,线段除了两腰相等外还有CD=BD，老师顺势引导，除了两腰相等外，你还能发现等腰三角形有哪些特殊的性质？学生经过合作交流后归纳出来等腰三角形的折痕很特殊，既是顶角的平分线，底边的中线和高，老师对以上结论进行完善，得到等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等，性质2：等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高三线合一。性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何表达条件和结论？如何证明？为巩固以上知识，特设计以下练习： ⑵、等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为__________. ⑶、等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为___________. (设计意图：该联系考察了等腰三角形的性质1，同时引导学生归纳得出在等腰三角形中① 顶角度数+2×底角度数=180°② 顶角度数=180°-2 ×底角度数③ 底角度数=(180°-顶角度数) ÷2.) 2、例题精讲 例1．已知：如图，房屋的顶角∠BAC=100 o, 过屋顶A的立柱AD ^ BC , 屋椽AB=AC. 求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数. （设计意图：例1应用了等腰三角形的性质1和性质2同时它是一道实际问题，进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培养学生的应用意识和应用能力。） 例2：如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD， (1)图中共有几个等腰三角形？ (2)设∠A为x°你能分别表示出 图中其它各角吗？ (3)你能求出△ABC各角的度数吗? (设计意图：这个例题对学生而言，难度较大，因此我对它进行了改编，设置三个梯度来降低问题难度，让学生展开讨论，老师参与讨论，认真听取学生分析，引导学生找出角之间的关系，利用方程的思想解决问题，并书写出解答过程。此题充分利用了等边对等角的性质和三角形内角和定理。) （五）反馈练习、巩固提高 1、等腰三角形的一个角是36°，它的另外两个角是 。 2、等腰三角形的周长是30，一边长是12，则另两边长是 。 3、如图,在ABC中AB=AD=DC,∠BAD=36°,求∠B和∠C的度数. (设计意图：通过三个练习既可以反馈学生对本节课知识的掌握，又可以巩固学生对知识的掌握，进而有所提高。) （六）小结回顾，反思提高 这节课我们主要研究了什么内容？你有哪些收获？（）、分层作业 1、必做题： 2、选做题：ABC中，AB＝AC，O是△ABC内一点，且OB＝OC．判断AO与BC的位置关系，并说明理由. （设计意图：这样进行分层作业，关注学生个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的提高和发展，进一步培养学生的主体意识，锻炼