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四环节“感悟??导行” ——多媒体环境下小学《品德与生活》教学模式探讨【摘要】小学《品德与生活》课，运用多媒体教学手段创设教学情境，使学生置身于情景之中。通过、体、、拓展四个环节的教学，在培养良好品德。【关键词】小学? 多媒体? 品德与生活?小学《品德与生活》是课改中一门崭新的活动型综合课程。我们探索的多媒体环境下提高小学《品德与生活》课堂教学实效，是根据课标的要求结合教学内容和学生的思想实际、生活实际，设计好主题活动形式和多媒体课件，运用多媒体教学手段创设教学情境，使学生置身于情景之中。通过、体、、拓展四个环节的教学，在培养良好品德。情境，利用多媒体课件出示。如：教学二年级《》一课，教师首先用课件展示，让学生了解秋天明显的季节特征，从中感受到秋天的美，使学生产生要走进自然、寻找秋天的欲望。教学一年级《我很整洁》一课，可利用音像、课件出示《小邋遢大王》录像片段，在启发学生：“为什么一开始大家都不喜欢飞飞，不愿意和他玩，后来大家又都愿意和他交朋友呢？”学生从中感悟到整洁讨人喜爱，从而产生自己也要做个整洁的孩子的需要。??? 二、深化认识，在活动中体验　　感悟是主体情感的升化，体验则是内心情感的共鸣。在教学中，利用多媒体创设情景，使学生仿佛回到熟悉的生活环境里，仿真性地去游戏、表演、劳动、制作；或到实地参观采访，让学生在活动中得到启示，受到教育。　　如二年级《秋天的收获》一课的教学，在（活动一）“收获的季节”中，教师用多媒体播放农民耕地、播种、育苗、栽禾、捉虫、除草、灌溉、收割的录像，感受农民劳动的辛苦与快乐，从而培养学生珍惜劳动成果，尊敬劳动者的情感。在（活动二）“小小丰收会”中，启发学生自己动手把秋天的果实留住。通过小组活动的形式，小朋友们有的用灵巧的小手把秋天的果实用五彩笔画下来；有的用橡皮泥捏制喜爱的水果和蔬菜；有的用卡纸和不用颜色的手工纸剪贴画，互相介绍自己制作的果实的来历及特点。这样，在活动中学生不但可以了解和增长知识，同时还培养了他们动手动脑的能力。??? 三、激发情感，在活动中探究　　探究即深入探讨，反复研究。在教学这一环节中，教师可以通过多媒体课件设置问题情境，通过小而具体、新而有趣的问题，让学生融入问题情境，在合作交流中主动寻求解决办法，得出正确的观点和结论。 　　如：教学《我自己会整理》一课，我们设计了“整理书包”的活动。在活动前，先出示课件一：上语文课时，老师叫学生听写生词，已经听写到第四组生词了，小军还没找到听写本，急得满头大汗。为什么小军找不到听写本呢？学生小组讨论后交流得出要及时整理书包的道理。当学生初步学会整理书包后，出示课件二：兰兰的书包虽能整理得很好，但由于书太多，背起书包来很吃力，找东西还是不太方便。于是我又设计了 “帮书包减肥”的活动，引导学生充分利用自己的聪明才智开动脑筋，探索出一个既可给书包减肥又不耽误当天学习，还方便寻找书包的最佳整理方案。根据课程表来整理书包，把当天要用的书归类放在书包里，使书包既减了肥又方便了自己。 ??? 四、延伸空间，在生活中拓展　　学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，课堂教学的结束意味着学生新的道德行为的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶，同时又为下一次的起步提升了一个高度。因此，这一环节的教学必须向现实生活领域拓展、延伸，将课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断、选择道德行为，独立地解决生活中的各种实际问题。　　如在教学《我自己会整理》一课中，可用多媒体出示模拟房间，小刚的房间又脏又乱，你们感觉怎样？同学们直叹气、摇头，自告奋勇要求帮助整理房间。这个环节既对学生进行了行为指导，又把课堂教学延伸到了课外。　　综上所述，只要我们用新课标理念指导教学，真正将小学《品德与生活》课程根植于生活，在多媒体环境下，通过感悟、体验、探究、拓展四个环节的教学，采用灵活多样的教学方式，寓教育于活动之中，定能完成好课程的教学目标。?