促进后进生转化.doc

促进后进生转化，让后进生真正“活”起来 大家都知道，在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，后进生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。如何转化后进生，直接关系到我们英语教学的成败。 一、促进后进生转化，要了解后进生的心理。 俗话说：兴趣是最好的老师，大部分后进生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使后进生更差，后进生更多。只有把握好后进生的心理，因材施教，才能使我们的的学生走向积极向上的求学之路。我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型： 1、懒惰型 现在的学生受家庭或者社会的影响，比较娇惯，行动懒惰。不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，从不主动学习，没有养成良好的学习习惯，对任何活动的参与性都不强，并且影响他人产生消极心理。 2、恐惧型 学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。但学习方法不恰当，一味地死学。听写单词还可以，但在单元达标时不及格。有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记忆的知识都忘了。平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络，没有做到词不离句，句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎大意，成绩提高很难。 3、叛逆型 头脑很灵活，接受能力强，好说好动。由于老师的一句话或某一动作，对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。上课好说话做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。 4、随意型 对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥就干啥，干不好也无所谓，不太关心成绩的高低，对教师的批评听不进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不关心自己的学习如何进步，只为完成义务教育。 二、促进后进生转化，要建立激励机制 激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。克服学生懒惰的心理，使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的后进生一级英语竞赛。命题注重双基，趋于简单，并提前一个月通知学生，目的是激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习，考试中的重视程度到考后对成绩的渴望，都体现出后进生强烈的自尊心和上进心。我们利用好这种心理尽可能地鼓励，学校对成绩优异者颁发奖状和奖品，学生对学习英语的兴趣大大地提高了，有的学生还高兴地说：“这样的活动能不能多搞，我以前从没有参加过竞赛，英语也没有上过90分，这次终于要发奖状了。”除了竞赛，学生会和英语教研组还决定在元旦举行一次英语场景话剧节目，参加者为各班英语考试不及格的学生。这样可激励我们的学生从“要我学而不学”到“我要学，不学不行”的转化。 三、促进后进生转化，多关爱我们的后进生 为了我们的优秀率，往往忽略了后进生教学；为了完成教学任务，往往无时间关注后进生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话可使学生积极上进。要善于发现后进生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和后进生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生，要知道嘘声叛逆的心理使渴望老师的关注。如果工作到位，也会很快扭转。一是我们学校不断与家长沟通，了解学生的家庭背景。谈心时，老师若能说出一些他的家庭情况，与学生有了亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调位。在英语课上，打破常规座位，后进生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助后进生获取一个小成功，提高学生的自信心，意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名后进生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。 四、促进后进生转化，多进行“手拉手”活动 成绩越差的学生，与同学、老师进行的学习的沟通越少。我们要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级根据自主公开的原则，以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名后进生为组员。把后进生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，后进生吃得好。发挥优等生的优势，介绍方法及其后进生的学习兴趣；引导后进生对英语语言点多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查后进生的作业，共同参与情景对话得设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的练好势头。 五、促进后进生转化，实行低层达标制度 后进生是相对于优等生的成绩而言，是只是疏漏、基础只是薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，后进生是很难完成的。我们要利