七年级语文北京课改版七年级上册第一单元3《风筝》ppt课件.ppt

“多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里” ——同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 ——褒扬和同情 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见” ——后悔，自我谴责 “我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？ 当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。 为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？ 一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。 （1—2） （3—4） (5—12） 三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却， “我”心情更沉重。 　　 记叙的顺序 6、本文采用的是哪一种记叙顺序? 顺叙 倒叙 插叙 倒叙 合作探究　 1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 自读课文3——4段，在课文中圈点勾画，并完成下表 用圆圈圈出,体现“我”的观点的词语。 用三角形画出,体现弟弟的观点的词语。 3、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？ 　　　对象 比较点 弟弟 “我” 平时对风筝的态度 “我”发现弟弟偷做风筝时 结果 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙 惊惶、失了色瑟缩着 愤怒、折断掷、踏 傲然走出 绝望地站在小屋里 “我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？ 我 弟弟 风筝 嫌恶 喜爱 4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。 一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。 5、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ “我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。 6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？ 办法一：送他风筝，一同放风筝 　　　　－－ 办法二：“讨他的宽恕” －－ 失败 “他和我一样，早已有胡子了” “他什么也不记得了” 7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。 8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？ 9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？ 不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。 当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 细致揣摩 圈点勾画 掌握对课文作圈点评注的学习方法 对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。 习惯的圈点评注符号 1、﹋表示描写得精彩或论述得好； 2、－表示作者的观点、看法； 3、＝表示文章的要点或中心思想； 4、≌打算摘录的内容； 5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或