阿拉莫学院发展特色分析及启示.doc

阿拉莫学院的发展特色分析及启示 卢晓春 （广东交通职业技术学院，广东 广州 510650） 摘要：本文对笔者赴美研修院校之一—阿拉莫学院为个案，对阿拉莫学院采取的面向多样化社区发展需求、助推学员成功的愿景与目标体系、多样化和人本化的课程设置体系、持续改进和关注绩效的KPI评价体系进行了总结分析，并在此基础上提出我国高职院校发展的若干启示和建议。 关键词：发展策略 愿景 课程设置 KPI评价体系 2011年4月10至5月6日，笔者有幸作为教育部高职院校领导海外培训项目赴美国培训团是成员之一，随团先后考察学习了德尔加多社区学院、阿拉莫社区学院、曼哈顿社区学院，聆听了关于美国高等职业教育的专题报告和讲座，学习了美国职业教育的先进经验。经过近一个月的学习，笔者对美国职业教育发展历程与态势、课程设置与办学特色等有了更为深入的了解。尤其是用2周的时间深入到阿拉莫社区学院进行重点研修，对阿拉莫学院的快速健康发展感触良多，藉此研修总结机会，笔者拟从阿拉莫学院的办学定位、目标体系、课程体系以及评价体系的特点进行分析，并探讨其借鉴与启示意义。 一、阿拉莫学院的发展特色分析 阿拉莫学院是德克萨斯州贝克萨尔郡（Bexar）的一所社区学院。近年来，阿拉莫学院发展势头迅猛，2011年，该校共有注册学员63341年，在近五年保持25%以上的学员注册增长率。在学院办学规模不断扩大的同时，其人才培养质量和社会服务能力也不断提升，据有关数据表明，阿拉莫学院的学生保持率（persistence rates）达到61.1%，超过全美评价水平4个百分点；学员对阿拉莫学院的学习经历感到满意的达到89%，超过全美平均水平3个百分点；在其他方面，比如执业资格获取率、学位或毕业证获取率上也均有很大程度的提高。阿拉莫学院的迅速发展与其科学的定位、确立明确的目标、形成有力的行动体系是分不开的。 （一）服务多样化社区发展需求的定位（empowering our diverse communities for success） 整体来说，美国的社区学院均扎根于社区，以服务社区为其最高宗旨，这也是美国社区学院的特色之一。在阿拉莫学院，这一点得到了充分的体现和发扬，阿拉莫学院开宗明义，提出学院要“致力于发展我们多样化的社区，要使学院的所有利益相关者均能够获得他们实现自身目标所需要的能力、素养和必要资源”。具体而言，阿拉莫学院服务社区的多样化发展体现在三个方面：其一，服务种族、性别、年龄及阶层的多元化。学院采取开放办学的方式，无需经过考试，只要提出申请即可入学，对申请者不分年龄和性别，所有包括非裔、拉丁裔、亚裔、印第安人等少数民族与白人申请者同等入学；学费相对低廉，确保低收入阶层的学习者能够承担学习费用。其二、教育服务的多样化，阿拉莫学院所提供的教育服务主要包括：大学预备制的学术型教育服务（毕业可获得副学士学位，为升入四年制的学院和大学做准备）、职业教育服务（毕业可考取一定的执业执照或技能证书）、成人及继续教育服务（主要为在职人员进修或补修知识和技能），社区教育服务（为所有的社区居民提供文化教育服务、推动社区文化发展）、补偿性教育服务（对学习上存在困难者进修知识补救、就业咨询和职业指导）。其三、服务类型的多样化，阿拉莫学院提出，不仅应为所在社区的居民提供实现其梦想的知识、技能和素养，还将努力推动社区的文化发展，其图书资源、场地、运动设施等均向社区居民开放，并积极参与到社区的发展规划设计、文化建设以及社会救助等各项活动中来，使其与社区形成了紧密的联系。 （二）助推学生成功的目标( help students succeed) 阿拉莫学院在其发展战略中提出“学院所做的任何事情在于助推学生成功”。围绕这一目标，阿拉莫学院首先对学生成功的标准进行了分析，他们认为学生的成功有着不同尺寸（different dimensions）,包括了在整个教育系统内的流动（高中毕业、大学入学率、获得学位），也包括了获得生活和职业所需要的技能，还需要包括培养学生作为社会公民所需的道德、责任感以及相关的学习能力。其次，阿拉莫学院将学生成功的要素进行了进一步的细化，将其分为通识能力、特定学科领域的知识、软技能以及态度等方面（表1：阿拉莫学院学生成功的因素分析与目标体系）。再次，为了实现学生成功的目标，阿拉莫学院形成从发展战略、保障资源、行动计划、评价体系的整体规划体系，有效的将学院的人力、物力资源用于助推学生成功目标的实现。 学生的成功 学生的学习 学生的参与 作为劳动者的准备以及通识教育能力 文字推理能力 定量推理能力 批判性思维能力 问题解决能力 交流技能 特定领域的知识 特定学科领域的知识和技能 软技能 （soft skills） 合作能力 创造力