技工学校培养高技能人才实践研究.docVIP

PAGE PAGE 11 技工学校培养高技能人才的实践研究 摘要：技工学校教育的灵魂在于为企业培养高素质高技能人才。通过校企合作和实施 “仿真”的科学有效的实践教学体系，细化整合实训教学内容，基于工作过程的教、学、做一体教学方法，加强过程管理，严格考核评价机制，使学生提高记忆力，提高工作岗位操作能力，提前取得上岗证，提前积累实际工作经验， 真正实现培养高技能人才的目标。 关键词：技工学校；校企合作“仿真”的实践教学体系；细化的实训教学内容；基于工作过程的教学方法 技工学校教育的灵魂在于为企业培养高素质高技能人才。技工学校注重培养学生的职业能力，把职业能力的培养贯穿于教育教学的全过程，是技工学校实现培养高技能人才的根本所在。技工学校实践教学改革要体现教育特色，以就业为导向，以市场需求为基础，进行实践教学改革，实现技工学校培养高技能人才的目标。因此，技工学校必须走“校企合作、工学结合”的办学道路，校企之间建立深度融合的长效合作机制是培养高技能人才的基本保障，更是技工学校可持续发展的必由之路。 一、技工学校现状与问题分析 技工学校实践教学是在学生掌握一定的相应技术理论知识，了解一定的技术要求的基础上，在实训车间以实际操作为主的教学，是学生掌握操作技术，提高操作能力，掌握真正本领的重要教学环节。 培养目标定位 技工学校如何培养高级技能人才，高级技能人才是指具有高级工以上操作水平的技能型人才，包括高级工、技师、高级技师、技能专家等技能人才。但目前技工学校一般只能培养高级工，因工种不同其具体要求会有差别，但都有其共同的基本要求：一是掌握相应工种的基本原理，有一定理论基础。二是具有相应工种的熟练操作水平。三是能处理生产作业中的常见故障。但目前有的观点认为技校只是技能素质培养，提高学生技能素质就行了，在学校只是打个基础，学好基本理论，技能靠学生工作后再自己去提高与训练。这种观点表面上看行得通，这对培养学徒工或低级技工是可以的，但不符合《中共中央办公厅、国务院办公厅印发(关于进一步加强高技能人才工作的意见)的通知》(中办发[2006]15号)和国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)的文件精神；不符合上面所述的高级技能人才的培养目标要求；不符合市场需求。用人单位真正想要的是高技能人才，学生毕业后到企业就能马上顶岗，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题，充当技术骨干，技术核心，能独当一面，正如温家宝总理所说“职业教育最大的认可是实践认可和社会认可，最终是用人单位的认可。”如果技校培养出的学生还要在企业训练几年才行，这可不是企业想要的高级技能人才。 2、培养对象学历要求 我们都知道，好的生源才能培养出好的人才。目前部分技校为了创收，不断扩招，不论学生学历，一并招收培养，其结果是可想而知的。没有把好入门关，对高级技能人才的培养有重大影响，这也是我们国家高级工技能水平下降的主要原因之一。因为不同层次的学生进来后，会产生一系列连锁反应，技校不可能让大多数学生不毕业，从而不得不降低考核标准。高级技能人才的培养起点必须具备高中毕业或同等学历并择优录取，严格把好入学关是培养高级技能人才的首要条件和关键所在。 3、实训教学设备与实习条件 实习教学设备与实习条件要与培养工种相适应是培养高级技能人才的重要方面，实训必须要有与之相对应的实训设备，教学设备要与企业生产设备相一致。目前技工学校的教学设备滞后于现代化企业的先进设备，培养的学生技能滞后于现代企业的技术要求，学生在工作时还要再学习与适应新设备，这不符合技校的人才培养目标与市场需要。学校的设备台套不足，不能满足每位学生每个工作日都有动手操作的机会。 另外，技工学校重视校内实训基地的建设，而在校外实训基地的建设上具有滞后的现象，表现在与企业深度合作的意识不强，只能是一厢情愿，没有实现真正的双赢。学校实训基地毕竟不是真正的企业环境，即使是模拟、仿真，也还是与企业的真实环境有一定距离，不利于学生的“顶岗实习”环节。 4、技工学校教师要具备“双师型”素质 “双师型”教师是加强实践教学环节的一支重要力量，是提高学生职业技能的关键因素。技工学校要培养出高级技能人才，没有“双师型”教师队伍是不行的，只有高级技能教师才能培养出高级技能人才。目前实训教师不足，在实践教学中，往往是一个教师辅导一个班的学生，实训教师明显不够，势必影响实践教学的教学效果。因此，技工学校必须注重对专业课教师的专业技能培训，不断提高专业课教师的专业技能水平。加强“双师型”教师的队伍建设，以补充实训教师队伍的不足。这一点在一些技校还没受到足够的重视。造成培养的学生，动手能力不强，企业用不上的现象。 5、教学内容要符合生产实际需求 教学内容要面向生产实际需要，技工教育不同于普通