行规与我同行主题教育网站的构建与应用研究.docVIP

PAGE 1 《行规与我同行》主题教育网站的构建和应用研究 闵行区启音学校 吴晓华 一．《行规于我同行》主题教育网站构建和应用的缘由 良好的行为规范是做人的基础，是学校德育工作的重要内容之一，它对孩子的终身发展至关重要。我校多年来一直坚持对听障学生进行行为规范教育，学校连续连续三届被评为上海市文明单位，上海市行为规范铜牌校。然而在日常的行规教育中，我们发现：聋生由于生理上的缺陷，家庭、社会对其的偏爱和宽容，极易产生行为偏激和心理扭曲，不少学生缺乏正确的是非标准和行为准则，因而使他们对行规的认识、理解、执行和老师对其言行进行疏导带来不小的困难。随着网络时代伴随着新世纪向我们走来，网络功能在学校各个领域的开发和应用，探索以网络为平台，通过师生自行开发、自我管理以及自我教育，更进一步提高行为规范教育的针对性和实效性，已成为信息数字时代，思想品德和行为规范教育的重要载体。为此我校通过多年的实践探索，构建了《行规与我同行》主题教育网站。 二．《行规与我同行》主题教育网站的构建 1．网上开展《行规与我同行》主题教育的优势 （1）网上开展《行规与我同行》主题教育更具有时效性和普及性 互联网作为“信息高速公路”，网上行为规范信息的传播，浏览与被吸收的速度之快，远高于广播、电视、报纸、杂志等媒体，也强于班会课、主题活动、家访、外出参观等行为规范教育手段，其教育的覆盖面更比“一对一”的个别交谈要大得多。我们可以针对聋生中存在的行为问题和心理问题，组织浏览有关的教育栏目，或者及时发布相关的信息，或者通过聊天室、论坛、BBC进行在线引导和教育。 （2）网上开展《行规与我同行》主题教育更具有生动性和吸引性 在网上，行为规范教育信息可以集文字、声音、图象、动画、影视于一体，并能应用虚拟现实手段，使聋生身临其境，感同身受，在自觉浏览的同时受到熏陶、教育、启发。有效避免了以往行规与我同行单纯说教、形式单一，内容平泛，忽视学生接受心理和情感需求的弊端。 （3）网上开展《行规与我同行》主题教育更具有互动性和有效性 在网上，聋生可以通过聊天室、论坛、友情连接、心灵相约、问题咨询等，以平等、匿名、双向、多向的方式，与老师和同学无拘无束地展开网上思想、情感、问题交流和讨论，这样既避免了面对面交流所产生的隔阂与难堪，又有利于教师抓住教育的契机，增加了行规教育的针对性和有效性。 2．网上《行规与我同行》主题教育构建的原则 （1）教育性：网站是为行规教育服务的，选择内容既要有教育意义，又要针对聋生的生理特点，强调以视觉为主要途径的学习方式，把视听觉形象结合起来，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体意识，让聋生通过主动自觉地学习，加深对教育内容的了解和领悟。 （2）科学性：网站是一个提供聋生自我教育、自我学习、自我管理的应用平台，选择的方式要合理、恰当，功能要齐全，操作要简便，表现形式要丰富。通过良好的活动空间和相互交流氛围的创设，学生多动手、多上机的实践，规范自己的言和行。 （3）整合性：网站强调用超文本、资源库等方式，提供进一步教育的资源和相关支持，将行规教育与社会主义公德意识培养，键康文明的生活方式养成；自尊、自爱、自强、自立和诚实正直、积极进取、不怕困难的心理品质形成等相关教育相结合，拓宽聋生行规教育的广度和深度。 3．《行规与我同行》主题教育网站基本框架结构 手语、口语、书面语、情景行规导学小学生行规20条 手语、口语、书面语、情景 行规导学 小学生行规20条 中学生行规40条 中学生行规40条 七不规范、礼貌用语、中小学生道德行为要求公民道德 七不规范、礼貌用语、中小学生道德行为要求 公民道德 学校行规各项规章制度准则导读校风校纪 学校行规各项规章制度 准则导读 校风校纪 公共场所中礼仪 公共场所中礼仪 浏览区社交中文明行为 浏 览 区 社交中文明行为 情景展示、问题解答礼仪导训 情景展示、问题解答 礼仪导训 家庭礼仪 家庭礼仪 个人形象礼仪 个人形象礼仪 小品专场 小品专场 实践导行实例演绎、辨析判断考考你 实践导行 实例演绎、辨析判断 考考你 行规中的我 行规中的我 资源导寻 资源导寻 思品、社会、心理健康相关学科教育网站 法律、法规、道德规范相关综合教育网站 互动区 互动区 心灵相约 成果展示 小小论坛、聊天室、陈老师信箱、家校联系 优秀活动交流、师生评价 协作学习学习工具提供用户管理信息反馈问答设置 协作学习 学习工具提供 用户管理 信息反馈 问答设置 特色汇编 资源检索浏览 资源上传下载 管理 区 三．《行规与我同行》主题教育网站的应用 1．《行规与我同行》主题教育网站应用流程 《行规与我同行》主题教育网站以文本、图象、声音展示教育内容，学生可以通过随机点击学校门户网站中《行规与我同行》主题教育页面，观看、学习、交流，教