1 窃读记---14课通往广场的道路不止一条 导学案设计.docVIP

凯里七小语文导学案设计 班级 五（2） 单元 一单元 主备人 教师 课型 精读课文 课题 1、窃读记 学习目标 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿等词语。 ２、有感情正确流利地朗读课文。 ３、归纳课文的主要内容。 重点难点 重点：归纳课文的主要内容。 难点：有感情正确流利地朗读课文。 知识链接 1、林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 前置性自我探究（课前进行或课上2分钟） 预习任务： 1、自学课文中的7个生字、14个生词。 2、有感情正确流利地朗读课文。 3、理解课文。 4、在课文中划出写“我”如饥似渴的读书句子并抄写。 （预习可以独立完成。也可以4人组合合作完成） 一、课题导入，谈话激趣（2） 1、齐读课题。 2、通过预习，课题中的 “窃”是什么意思呢？那课文给我们讲了一则怎样的故事，让我们一起来学习课文吧！ 小组合作（12分钟） 一、生字词的学习 1、有各小组长组织员学习课文中7个生字、14生词，并进行抽读检测。 2、每个小组永自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。 二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。 1、接读课文。（再接读前，各小组在组内接读） 2、接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听书的滋味。 3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。 二、自主探究，合作学习（10-12） 1、让我们带着这个问题来学习吧！ 2、参与学习，提高帮助。 3、鼓励学生克服学习中困难。 全班交流 三、再读课文，整体感知。 成果展示、汇报交流。（10分） 探究、练习（12分钟） 1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？ 2、作者窃读是什么滋味？在文中找出窃读滋味的句子。 1、鼓励学生交流学习收获。 2、记录学生提出的不懂的问题。 收获与感悟（2分钟） 总结、评价：今后的学习，我学会了： 板书设计 窃读记 教学反思 凯里七小语文导学案设计 班级 五（2） 单元 一单元 主备人 教师 课型 精读课文 课题 1、窃读记 学习目标 １、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。（重点） ２、小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。（难点） 重点难点 体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 前置性自我探究（课前进行或课上2分钟） 在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导读学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。 导入课题 自读课文。 汇报 小组合作（12分钟） 合作探究 1、作者这样说：“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味”，我会找出描写作者如饥似渴地读书的句子，我还会找出课文中描写“我”这种心理活动的语句，并会和同学讨论一下这样写的好处。 2、我会联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 小组交流学习 汇报 再读课文 汇报交流 全班交流 探究、练习 小组交流学习 汇报交流 收获与感悟（2分钟） 拓展延伸： 我还搜集到了一些有关作者、名人读书的故事、读书名言的资料，我想与大家分享。 谈收获体会 布置作业 板书设计 窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松 教学反思 凯里七小语文导学案设计 班级 五（2） 单元 一单元 主备人 李鸿梅 教师 课型 新授课 课题 2、小树与大树的对话 学习目标 １、通过读课文使学生认识本课的生字词并理解。 ２、正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。 重点难点 1、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。季羡林，。季羡林季羡林季羡林 思考并解答：看到题目会想到什么？作者为什么会选择一本书为伙伴？ 组内相互交流生字词，整体感知课文。 全班交流 探究、练习（12分钟） 多种方式展示识字效果，巩固生字词。 小组内解决课文中不会读的生字、什么地方用什么语气有感情地读文。 检查课后第四题。 引导学生理解重点句子，正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文；培养学生的背诵能力。 收获与感悟（2分钟） 总结、评价：今天的学习，我学会