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在赛课中提升教学艺术物体间的小间隙之教学反思为优化课堂教学，促使教师扬长挖潜和青年教师专业快速成长，我校的“课内比教学”活动在领导的重视下，全体教师的积极参与下，开展得如火如荼。我们学校的每一位教师都积极参与说课、听课、评课、议课。在此过程中我深深感受到这次活动不仅仅是一次活动这么简单，更是一场智慧与能力的较量。每一个人都有压力，同时也有了前进的动力。大家潜心研究，精心准备每一节课，富有激情得上好每一节课，认真听课、评课、议课。 今年是我踏上教师岗位的第三个年头，虽然以前也参加过教学比武，但得知这次又要参赛时还是有一种无形的压力。从比赛开始前的紧张到准备工作的忙乱，再到逐步建立自信，我感受到了自己的成长。教学真的是一门艺术，不比不知道，一比才看到，课堂精彩纷呈，别人有那么多好的方法，年轻教师也有那么多值得学习的地方，而自己身上原来也有一些特长，当然，更多的是不足需要改正。 ?????在这次赛课中，我上的是一节学前班的科学活动课《物体间的小间隙》，　在本次活动中，本着幼儿在前，教师在后;尝试在前，指导在后的活动原则，　一、观察实验用品，说说乒乓球、玻璃球和小米有什么不同二、幼儿探索、尝试把小米、乒乓球和小玻璃球都装到一个瓶子里　三、说说我的发现四、引导幼儿用筛网将掺在一起的玻璃球和小米分开，再进一步探索其他的装瓶方法　五、交流、讨论实验结果六、观看课件，引导幼儿懂得物体与物体之间是有间隙的，要学会合理安排物体的空间　七、拓展幼儿对物体间间隙的理解　八、幼儿分享交流实验的结果，进一步感知水所占的空间　九、结束活动一开始在出示操作材料后，便开门见山提出问题：你能把三个杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都装到一个玻璃瓶里面吗?在这里，给出假设，而是鼓励孩子们自己运用已有的经验进行猜想、假设，在活动中大胆“放手”操作，在亲自的试装中，探索和讨论如何把它们都装进去的方法，并进行观察、记录、比较和交流。 　　接下来，根据孩子们的实验记录，引导他们探索出成功的装瓶方法，并再次进行实验和确认。让孩子们在探究中，自己确立相关的知识经验，从而由被动学习变为主动学习，更好地促进创造性思维的发展。 　　我们知道，有些科学经验孩子们能够悟到，但却不能清晰、准确地表达出来。那么本节课我设计了简单、明了的课件展示环节，以动画的方式，来帮助幼儿明确物体问间隙的特点：在瓶中，先装乒乓球，因为乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，这样玻璃球就把大的空隙给填上了，最后我们放上小米，小米又把更小的缝隙给填上了，所以它们都被装进了瓶子里。 　　在课程的最后提高难度，挑战幼儿对物体间间隙的理解，提问幼儿：装得满满的玻璃瓶里，还能再装上一小杯水吗?让幼儿充分猜想、假设后，自己再次去验证，从而进一步巩固幼儿对物体间间隙的感知，在操作中感受科学探索活动的乐趣! 　　这次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之问，在量都比较多的情况下，怎样把它们都装进去的方法，也就是哪种方法装得更多。在接下来，我们还要和孩子们进一步探索不规则物体之间的间隙，比如：核桃、花生、小米，还有石头、石子、沙子、水等物体之间的间隙，以及不同物体量的增多和减少后，还有哪些方法也是可以成功的等。、、　　本次教学的不足之处是：在幼儿操作环节，教师对幼儿的个别指导和关注还不够及时和深入，有时不能及时发现和捕捉幼儿的积极信息，在对幼儿的语言表述和引导上，还要再努力研究。